田芳

摘  要：物理作为初中阶段必学科目之一，实验课是其教学中关键部分，目的是让学生在实际操作中掌握物理原理、现象，能够将生活中遇到的物理现象与课本上所学的理论知识建立一定的联系。在当下新课改的环境下，传统的初中物理实验教学方法形式比较陈旧，并且实验内容缺乏一定的新颖度，与学生物理学习特点不相符。因此，对初中物理实验教学进行改进和创新具有一定的迫切性。本文主要对当前初中物理实验教学中存在的弊端进行分析，并提出如何有效地对初中物理实验教学进行改进，希望学生物理实验学习效率能有所提高。

关键词：新课改;初中物理;实验教学;改进与创新

引言：

物理实验对初中物理教学而言至关重要，能给学生提供许多课本以外的知识，尤其针对各种原理性问题有深入认识。为了使初中物理实验教学更优化，让学生加深对物理知识的了解，要求教师在物理实验教学中具有创新意识。教师课堂教学中应以实验教材为主要教学内容，并且将生活中的物理现象引入实验教学中，让学生感受到生活处处有物理。同时，这种方式能够吸引学生对物理探索的欲望，一定程度可以创造相对活跃的课堂气氛，便于教师开展物理实验教学活动。

一、现阶段初中物理实验教学存在的局限性分析

（一）实验教学器材的缺乏

现阶段，初中物理教学中普遍存在实验器材缺乏的问题。教师在课堂教学中只能根据有限的资源进行施教，学生根本看不到教师的操作过程，就无法对实验教学有一定的感知，并且无法满足每个学生亲自动手操作的需求，导致学生只能死记硬背物理实验内容。以此来应对物理实验考试，一定程度制约了学生的思维创新能力。

（二）实验教学中学生缺乏主动性

在初中物理实验教学中，教师依旧采取的传统的实验教学方法，根据实验内容为学生进行演示，不能为学生提供自我实际操作的机会。学生只能通过观察的方式，来了解相关实验项目。比如，在学习“探究物体的动态变化”这一课程中，学生不能从实际操作中了解实验目的、步骤以及结论等，只是被动地记忆实验结果。因此，初中物理实验教学中，要求教师在课堂中组织关于课题的实践性实验活动，使学生都能参与其中，让学生在享受实验操作的过程中对物理教学产生兴趣，进而培养学生思维创新能力，使学生在初中物理教学中学到真正能解决实际生活问题的知识内容。

（三）物理实验教学中学生自主创新能力比较弱

部分初中物理实验教学中，教师一味追求教学任务的完成，一定程度忽视了物理实验教学中学生动手能力和探究性思维的培养，导致学生只能记住实验的结论，对于实验的操作流程、实验中可能遇到的问题等不了解。比如物理实验教学中，教师让学生按照课本上实验步骤进行操作，对整个实验流程缺乏有效的设计，学生所掌握的实验结论不够全面，没有体现实验课堂的真正目的，一定程度失去物理实验教学的意义。

二、新课改下初中物理实验教学该如何有效地进行改进与创新

在新课标下，传统的初中物理实验教学与其理念相违背，并且不利于学生物理探索性学习，一定程度阻碍了学生物理可持续学习，因此需要对这种现状进行改善。在实际的初中物理实验教学中，教师可以尝试放开手让学生自主对实验环节、流程等进行设计，并在学生动手实验操作的过程中，观察每个学生的实验流程是否合理，并对遇到阻力的学生给予一定引导，帮助其完成实验过程。最后组织学生对整个实验过程进行总结、评价，并对实验过程进行反思，从而促进初中物理实验教学水平的提高。

（一）培养学生的动手操作能力

在初中物理实验教学中，教师可以根据本节实验课内容，设计相关的教学情境，有效地过渡到本节课所学内容中，让学生调整自身的学习状态，以最佳的状态参与到物理实验教学活动中，并不断引导学生对实验操作步骤提出不同思路。

比如在探究“杠杆原理”课题时，教师可以组织学生进行实验猜想活动，把学生分成几个小组进行辩论赛。教师提出辩论主题，然后要求每组派出一个学生代表进行发言，最后让学生再补充自己对此实验的不同见解。这样不仅能满足学生对实验结果的好奇心，而且能够激起学生主动探究实验结果的热情。同时让学生在实验中检验理论知识的正确性，进而来有效提高物理课堂教学质量，突显出物理实验课的教学价值。

（二）拓展学生物理实验探索思维

在新课改的不断实施下，教师在教学模式方面应该有所改变，以学生为主体开展物理实验活动，并将生活中的物理现象以教学案例分析的形式，融入到初中物理实验教学中。让学生认识到物理课程的实际应用性，并且能够利用物理理论知识解决生活中的物理问题。

比如，在学习“阿基米德原理”课题时，教师首先按照教材内容给学生授课，让学生对此原理有一些初步了解后，鼓励学生在课外生活中发现有关此原理的实际物理现象。然后让学生在课堂中发表自己观察到的现象，促进学生实际观察能力的提高。最后教师加以总结，并提出相关问题引发学生进一步思考。比如让学生对本次实际实验操作进行评价，能够全面考虑哪些因素会引起实验结果的改变，并且对能够独立思考实验中哪些环节可以改进，以达到实验效果的改善。

（三）结合多媒体教学

在初中物理实验教學中，教师可以借助多媒体教学，使物理实验更具真实性。教师将教学实验题材与多媒体、动画以及图像相结合，为学生营造出不同类型的实验操作环境，以满足学生物理实验个性化学习。

比如，在研究“光的产生原理”课题时，教师应提前准备好课题材料，结合多媒体功能给学生展示光的不同颜色。让学生对这方面的知识充满新奇，并根据该知识点让学生联想生活中哪些方面也应用该原理，并结合生活中实际场景理解这方面知识。同时能让学生在大脑中留下对光这一课题的深刻印象，便于对相关知识的巩固和消化。

三、结束语

对初中物理实验教学进行改进，与新课改要求相适应，能够改变物理实验教学中学生为主体的角色转变，并且根据物理实验课程的特点，为学生设置丰富、新奇的实际操作环境，让学生主动对物理原理进行探索，促进学生探索能力的培养。

参考文献：

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