鲍有祥

[背景]《英语课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师的指导下构建知识、提高技能、活跃思维、展现个性和拓展视野的过程。教师应在教学过程中有意识地加以适当的引导，激发学生对于掌握一门外语的迫切需要性，引发他们学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用。一堂成功的课，应该让学生自始至终掌握主动权，教师只是充当“组织者”“参与者”“引导者”等多种角色，最大限度地给学生提供参与的机会。学生的主体性得到了体现，自然就产生了求知和探究的欲望，也就会把学习当作一件乐事。

[故事]上课铃响了，我匆匆忙忙地赶往教室，突然发现自己只带了刚批好的作业本，而忘带了教课书、备课笔记和教学参考，心里不由一阵慌乱。这是一节新授课，怎么办呢？回办公室去拿，岂不是要耽误时间？可现在两手空空，又恐怕要误人子弟。师生问候完毕，学生在静静地等候我的下文，面对三十多双期待的眼睛，我一边暗暗庆幸备课时认真地钻研了教材，心中有一些底，一边脑子急速转动，想着对策。英语新课程标准不是强调要把课堂还给学生吗？我何不“偷”一回“懒”，让学生给我上一堂课。于是，我问学生你们昨天晚上预习课文了吗？学生都说预习过了。我接着说：“既然如此，我要看看你们的预习效果，这节课你们来教我吧。”学生先是一阵惊愕，一片哗然，继而跃跃欲试。一堂师生角色互换、别具一格的英语课拉开了帷幕。Teacher（故作疑惑）：What  will we learn today？The students answered loudly：Unit1 《 The king’s new clothes 》Story time .一学生上黑板写题目，一笔一画，极为认真，颇有老师的架势。Teacher：Who can help me read the new words in Story time？ 学生们跃跃欲试，脸上抑制不住兴奋，他们也许为能帮助老师而自豪，也许为自己学有用武之地而快乐。我请了一位平时学习成绩中等的同学，只见他迅速地拿着单词卡片来到讲台前，模仿着我平时的样子。先让同学们齐读一遍，然后将卡片的顺序打乱让其他同学猜下一张是什么？台下的同学积极举手，踊跃发言。很多同学还自然而然地将单词和课文句子结合在一起使用，如：The boy was clever . 师（迫不及待）：What about the king ？ Students：The king was foolish .（异口同声）Teacher：how do you know ？ Student1：The king walked through the city in his new clothes . Student2：a little boy pointed at the king and laughed …… 学生们发言积极，课文中的句型几乎都说出来了，他们的表现让我一阵阵惊喜，也让我一次次震惊。我发现了许多原本该发现而没有发现的东西——他竟然是位朗读高手。以前，他很少发过言，上课小动作还不断，我曾搞过突然袭击，可他总是一言不发。今天，他破天荒地举了手，我有些疑惑地叫他试试，没想到他不仅讲得正确、流利，而且还不时地模仿老师平时地动作、神态，课堂气氛异常活跃。在激动之余，我不由一阵汗颜，教师不该带着有色眼镜看人，应拥有一双善于发现的眼睛。课堂，应给每位学生施展才能的机会——他们是表演的天才。课文中的几幅图片都非常生动有趣，孩子们很快熟悉了课文内容。后来学生还把课文排演成了课本剧，我不得不佩服学生的理解能力和表演天赋，他们把课文中的对话进行了扩展和延伸，将新知和旧知有机地结合在一起，表演得惟妙惟肖。他们不仅依托课本运用了课本中的语言结构，还自然地融入了自己的理解、自己的语言。学生在轻轻松松的表演中，不知不觉就达到了教学目标。

[反思]英语学习的首要任务是“学”而不是“教”。科德（Corder，1981）曾经说过，有效的语言教学不应违背自然过程，而应适应自然过程;不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习;不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。英语不同于其他基础学科，它是一门实践课，其语言技能是需要通过学生个人的时间才能培养和提高的。因此，他的教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。没想到，我无意中的一堂课，却成了我与学生最快乐、最轻松也最满意的一堂课。原来，没有了教本、教案、教参，就没有了束缚。教师就不必随着教本亦步亦趋，学生也就不必随着教师预设的圈套乖乖就范。没有了束缚，就拥有了自由，师生就能以平等的身份出现，平等地交流自己的感受和意见。教师无所牵挂，心中只有学生，教师跟着学生的思路走，随机调控。学生无所限制，思维自由，在与文本、教师、同学的平等对话中，感受到自身的价值，感受到共享的甜蜜，感受到成功的快乐。这样的课堂感觉真好！我們教师必须放开手脚，这样我们的孩子再也不会被束缚，他们才会更加快乐地学习。