裴钢

“中国脑计划”至今已筹备六年，作为“中国脑计划”的召集人，我代表“中国脑计划”对大城市教科院联盟全国二次学术年会暨“脑科学与教育”国际论坛的举行表示祝贺，希望脑计划跟教育有更紧密的结合。

教育在“中国脑计划”中具有举足轻重的地位。在“中国脑计划”中有一项“青少年脑智发育项目”，这个脑计划项目在世界所有的脑计划中是独一无二的。我们希望中国青少年的脑智发育项目成为“中国脑计划”最大的亮点，不辜负今天的努力。

教育是人类最重要的活动，从人类历史开始就有教育，而且随着人类的发展，教育越来越重要。但是教育能否建立在科学的基础上，是一个大命题。科学讲究证据，讲究它的重现性，讲究它的规律性寻找和科学精神的弘扬。教育要建立在科学的基础之上，成为真正的教育科学，是当前最首要的任务。这其中，脑科学是最重要的一部分，它集中了当前科学发展的所有前沿领域。

但是，教育科学本身不是脑科学所能完全覆盖的，它是更高的包含哲学、美学等多方面的复杂科学。21世纪在基因组科学包括神经科学后面最重要的科学是行为科学，而教育科学应该是行为科学的最重要的组成部分。因为人的行为，主要由先天的基因和后天的智慧环境决定的;智慧环境最大的要素就是教育。教育能成就一个人才，也可能会毁掉一个人才，其关键就是要把教育科学和行为科学、社会科学结合起来。我们不仅要培养高智商有能力的人才，更要培养有高度社会责任感，能向善、行善，能够为大家、为社会、为人类做好事情的年轻才俊。这项使命任重而道远。

“中国脑计划”以及许多前沿科学领域中的成果，需要在祖国大地的教育实践中来落实。当初提出脑智发育项目的时候，我脑子里有三个问题：第一，中国人常说“学好数理化，走遍天下都不怕”，有没有道理？有没有证据？第二，我们说德智体美劳全面发展，到底德智体美劳之间有什么关系？体育运动、文艺爱好，是不是对将来的发展，对脑智发展有必要？第三，现在学习英文从娃娃抓起，甚至从胎教抓起，到底有没有科学依据？什么样的儿童更适合多语言教育？我提出这三个问题，虽然是给脑智发育项目提的，但也是教育界各位老师心里的问题。因材施教，实现个体化教育，在当今这个技术迅猛发展的世界，我们有可能走到这一步，但是需要我们的努力，需要一個桥梁。在这方面，“大城市教科院联盟”起到了非常好的作用。希望联盟能把脑计划的研究成果尽早用到中国乃至世界的教育实践中，同时把教育实践中的问题转达到脑计划的研究中。