赵健榕 向张义

摘 要：教育是国家的发展根本，教师在其中扮演着重要角色。教师角色的多样化导致了教师角色的冲突愈加明显和突出。教师角色的冲突主要体现在以下三个方面：教师的角色期望与个人能力的冲突、教师多重角色之间的冲突以及教师地位边缘化与职业道德的冲突。产生种种角色冲突的原因有外在因素也有内在因素，因此，教师要学会在冲突中自我调适。

关键词：角色期望；角色冲突；角色调适

绪论

角色，最初是由拉丁语rotula派生出来的，这一概念最初在学术著作中出现是在20世纪20年代社会学家格奥尔·齐美尔的《论表演哲学》一文中，当时他就提到了"角色扮演"这一问题。20世纪30年代，美国社会学家米德和人类学家林顿的把"角色"这个概念正式引入了社会心理学的研究，角色理论也就成为社会心理學理论中的一个组成部分。社会学中的社会角色是指由一定的社会地位所决定的，符合一定社会期望的行为模式。社会角色是社会地位的外在表现，是一整套行为规范和行为期待，是人的多种社会属性和社会关系的反映，是构成社会群体和社会组织的基础。角色冲突，是指个人在复杂的社会活动中扮演多个角色的同时与个人的期待发生矛盾，难以一致时所出现的冲突。

一、教师角色冲突的表现

（一）教师多重角色之间的冲突

教师作为一种特殊的社会角色，在社会中承担着各式各样的角色。在社会层面上，教师从事着一种教育活动，是教育专业者、学术研究者、课程领导者、职业模范者等等，一个国家教育事业的发展，主要由教师的教学水平、专业水平等来实现。在家庭层面上，教师和学生父母是相辅相成的，家校育人合力中教师是必不可少的桥梁，向父母反馈学生的学习情况，同时父母也要在学生的日常生活中向教师反馈其学习情况、心理状态等。在学生个人层面上，教师既是权威亦是朋友，教师若充当一个强硬的权威领导者，不仅无法与学生进行真实而又深切的交流，还会拉大师生之间的距离，和学生完全的成为好朋友也不可取，不具有些许权威就无法引领学生的行为导向。因此，教师得平衡两者之间的关系，要做到“亦师亦友”。以上种种角色表明，教师在社会中担任着多种角色，每种角色之间都有相应的冲突现象。

（二）教师的角色期望与个人能力的冲突

教师这一角色从古代开始就有了其特殊的意义，参与了历史发展长期的进程。教师这一角色不仅具有社会的期望、学生的期望还有老师对自身的期望。当外界及其自身的期望施加到教师这一角色的扮演者上时，教师的能力无法承受住这些期望，能力与期望之间的矛盾将会愈加明显。尤其是新生老师，还从未经历过多少实践，大部分接受的是理论知识，无法真正的与现实快速接轨。当教师的个人能力无法达到社会、学生甚至是自身的期望时，就会导致教师角色期望同个人能力的不符产生角色冲突。

（三）教师地位边缘化与职业道德的冲突

教师的地位从古时候的“尊师重道”到现在转变为了不太受学生家长尊重，现在的教师地位已经是国家采取措施之后的有所改善的局面。在此之前，教师的薪资待遇低，福利不好却还是较受学生的尊重。但在那个时候，由于薪资关系也有很多教师选择放弃了这一职业转去其他行业。现在，教师的薪资待遇有所提高，却不太受到学生和其父母的尊重。许多教师片面的认为个人所付出的努力同所得到的回报有着极大的不平衡。教师地位逐渐的在学校、家庭里面边缘化，许多教师不愿付出较多的精力去教学，逐渐违背了教师的职业道德。

二、教师角色冲突的原因

（一）外在因素

1.过高的期望

无论是社会、学生还是教师自己都对教师有所期望。第一，社会的期望。社会对教师这一角色期望很高，希望教师能成为真正的“传道授业解惑者”，将老师看成一种“完人”，对教师高标准高要求。第二。学生的期望。学生希望老师不仅要博学多才思维灵活还要风趣幽默平易近人，事实上很难达到。第三，教师的自我期望。在中小学阶段，由于国家大背景下的应试教育导致教师更多的期望成为一个教学能手。

2.环境的压力

随着社会的不断发展，国家对教育的重视力度越来越大。若是教师在某一环节出现问题，就会被无限放大从而造成不好的影响，尤其是现在这个快媒体时代。教师身上的压力越来越大，父母希望孩子成绩优秀出人头地，学校希望学生高分离校吸引优质生源，各种各样的压力使得教师长期处于一个紧张的状态，容易产生职业倦怠感。

3.师范生的培训

教育部直属师范高校以及各种各样的师范学校应有尽有，然而对于师范生的教学方式却有所欠缺。大部分师范生的学习多是理论知识，欠缺现实的实践。当真正的成为老师后，遇到某些紧急的事件，无法较好的及时解决。这种教学方式培养出来的教师可能在专业知识上没有多大问题，可是在班级管理上就会欠缺很多。

（二）内在因素

1.知识水平

现在的教师类型处于一个过渡阶段，社会需要教师从专业型教师转变为博学型教师。教师的知识水平不能只在纵向有所发展，还需要从横向、广度上去扩充自己的知识面。只在某一领域有所研究不足以满足于现在学生对知识的渴求，也无法满足社会所需人才的基本素质的培养目标，因此需要教师不断的进行学习和探索。

2.教学方式

随着时间的流逝，接受了较好教育的年轻一代已成为父母，对自己的孩子的教育也更加开放和理性。然而，仍还有许多老师以某一固定模式进行教学，这就导致了学生所反馈出来的情况与想象中的或是与以前的不符。教学过于僵硬和死板是被时代所淘汰的，因此，教师的教学方式要随着时代潮流的改变而有所变通。

3.教学内容

根据不同的时代背景，书本内容也在逐渐的发生变化，教师的教学的内容亦然。教师需要结合现实生活，用更为形象生动的例子来讲授。若是教师的教学内容愈加死板和僵硬，教师角色的冲突将会更为显著。如何能在新兴文化的冲击之下既能保持其活力又能传承经典是教师的教学内容题中之义。

三、教师角色冲突的自我调适

（一）不忘初心，热爱教育事业

当教师这一角色扮演者在工作上或是生活中遭受种种困难时，都先想一想，最初选择当教师的那一份热情。不要忘记当教师的初心，保持住自己对教师的那一份热爱，对教育的那一份热爱。

（二）实事求是，提高教学能力

教学，不仅仅只是教师的教还有教师的学，教学对教师和学生来说是一个双向的过程。教师应实事求是的反思自己在某些方面的欠缺，不断地学习实践，去充实自己、完善自己的知识体系，提高专业素质。

（三）与时俱进，紧跟文化步伐

现在的社会是一个更新速度十分迅捷的社会，学生学习的方式越来越多样化，慕课、超星尔雅等等微课的出现，学生学习的知识面变得更广对老师的要求也变得更高。

结论

教师这一角色在社会上有着多重角色，不同层面上的教师角色都会有所不同。角色之间的冲突也较为激烈，教师要在各种各样的角色冲突里学会不断地进行自我调适。不忘初心，实事求是，与时俱进，教师要在角色冲突中找到属于自己的平衡点，适应区。

参考文献

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