王平

摘  要：对于农村小学生来说，在写作教学中，要注重从身边的事物进行入手，准确把握景物的特征，以此更好地提升教育教学效果。本文重点阐述乡村小学生写景作文教学策略，以此更好地提升学生的写作水平。

关键词：乡村;写景;作文;策略

作文教学中写景类的作文是其重要的组成部分，每学期都会有类似的作文题目出现。对于乡村地区的学生来说，很少能够有机会出去游玩接触祖国的名胜古迹、大好河山。但是对自己身边的家乡风貌、四季变换有更加深的体会。在乡村小学生写景作文教学中要能够认识到其存在的很多问题，在一定程度上阻碍了学生写作水平的提升。不仅仅在于学生自身的经验不足，还在于教师的教学方法和引导有所欠缺。为此，在乡村写景作为教学中要注重发挥学生应该关注的侧重点，提升自身的教学水平，对学生进行更加有针对性的写作指导，以此更好地提升作为教学效果。

一、实地观察，积累写作素材

写景作文教学中首先是让学生能够对景物进行深入的认识，让学生用自己的眼睛去积累相应的素材，在观察过程当中做到有计划有目的，将自己感兴趣的素材进行记录。教师要做的是引导学生进行观察的方法，让学生能够对观察事物的特征有更加深入的把握。例如学生在对自己身边的环境进行观察时，首先要确定自己观察的起点，可以从自己村路口的水泥路或者是村路两旁的树开始写起，然后向乡村的中间进行延伸;或者是以村里盖的瓦房为中心，然后向两边进行辐射。此外，教师还可以让学生对同一个景物以不同的时间、季节进行观察，发现其中的变化。例如山坡上的一些果树，像杏树、果树在春天的时候会开出不同颜色的花朵，从远处看起来就可以呈现出花的海洋，能够闻到沁人心脾的一股花香。在夏天的时候，这片果树就会被各种果子所点缀。在这个期间教师对学生的思路进行梳理显得很重要。为此，在观察当中教师可以引导学生提供一定的信息，通过学习循序渐进的方式，让学生能够从色香味等方面对景物进行观察，了解其特征以此确定自己在写作的中心，突出层次和顺序。在对树木进行观察时，可以从槐树、柳树、柏树等进行观察。在观察时，要注重观察树干以及颜色发生的变化，也可以将目光放在花园里的一些花，让学生观察这些花在不同四季发生的变化。

二、以口语为基础，融情于景

写景作文教学时要注重以口语为基础以此提升书面表达的能力，在作文教学中不能舍本逐末，要能够做到两者兼顾。口语能力是将自己零碎观察到的进行组织，并将其纳大脑中。在这个过程中，学生的思维会由感性上升到理性。在进行描述和探讨的过程中，学生要能够明确哪些景物特征是可以描述的，哪些是弃之不用的，从而能够将事物描写得栩栩如生，更加吸引人，提升学生的作文表达能力。在写景作文教学中要引导学生学会融情于景，景物本身是客观的，但是如果在对景物进行描写时不将感情融入其中，就会显得景物的描写过于单调乏味，即使应用再美的表达也不能很好地吸引别人的注意力。但是如果景物没有感情，人有感情，将感情融入到景物中，才能够更好地表达景物的韵味。为此，在进行写景作文教学时要让学生能够有意识地将感情融入到景物描写中，做到情景交融。也就是在对景物进行描写时要能够具有感情，让读者在对景物描写进行阅读时也能够体会到作者当时表达的心境。例如“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”，很容易看出当时的得意之情。再如“况属高风晚，山山黄叶飞”，能够体会到思乡之情。通过这种方式寓情于景，以此更好地提升作文表达能力。

三、应用思维再造，提升作文教学效果

在写景作文教育中当学生对景物观察进行表达以后，学生对景物就有了初步认识，再通过文字进行表达以后，思路就会更加清晰。进行写作练习的过程中就是口头语言整理为书面的过程，是口语化的语言转变为书面的过程，也是学生思维进行质的飞跃，让学生在头脑当中呼出欲出，用语言通过已有的框架进行填充丰满，也就将写作转变成为顺序填空和句子拓展的相关练习。学生在这种活动当中不仅能够体验到快乐，也能够更好的提升学生的写作水平。此外，为了更好地强化景物描写的生动性，在措辞手法上要让学生掌握一定的技巧，以达到动静结合的最终表达效果。还要注重让学生进行相互交流、讨论，以此更好地激发学生的学习热情。教师要注重在字词句的正确性方面，对学生进行相应的指导，充分发挥学生的想象力，例如在进行写作主题为“春天的校园”作文教学内容时，一个学生在描写花园的一角，这样寫到：我在花园比较向阳的地方，看到了草芽，尖尖的像是铺了一层绿毯子，对于这段文字描写，学生肯定是发挥着自身的想象力，并使用了比喻的手法，但存在不恰当。此时，教师在对学生指导时，首先要对学生进行肯定，然后应用启发性的方法引导学生，使用什么比喻方法会更加贴切呢？然后让学生进行相应修改，将毯子改成了绿纱巾，显然更加贴切。通过这种方式将之前不成熟的语句修改成更加贴切的描述性语句，以此更好的提升自身的写作水平。

结束语：

农村小学生写景作文教学中要注重发挥学生的观察能力，从身边的景物入手。准确把握景物的特征，应用口语化作为基础，以此更好地提升书面语言表达能力。让学生的写作能够从观察到感性思维，从而达到理性思维的飞跃，更好地提升写作水平。在写作教学中还要不断探索相应的措施，以此更好地提升学生的写作质量。

参考文献：

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