李振华 蒋伟辉 李振兴 徐艳春

关键词 微课程 移动教学 研究生

中图分类号：G424                                    文獻标识码：A   DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.09.066

Keywords micro - curriculum; mobile teaching; graduate students

0 引言

近年来，微课作为一种新型的教学形式，已经成为研究生课程中不可或缺的一部分。移动教学将移动网络工具引入课堂，[1]能够打破时间和空间的限制，使教师和学生实现更为方便的互动式教学活动。然而，当前微课程中的移动教学内容主要是专注于现有的文本、图形、声音、以及课堂实录。[2]这种方式并不利于激发学生的学习兴趣，也很难让学生完成知识体系的建构。因此，针对当前的教学情况，本文提出了在微课程移动教学方法中加入案例设计来提升学生的学习积极性以及锻炼学生解决问题的能力，从而达到提高学习效果、掌握知识的目的。

1 课前学习

高质量的教学方式应该摒弃传统的灌输式知识传播模式，[3]而强调问题驱动和任务驱动，这就要求学生在课前须要先对课程有一定的了解。教师需提前准备一个与教学课程相关的问题，然后在移动教学平台中发布预习计划并督促学生及时完成。学生通过移动终端学习教师准备的教学资料并思考所提出的问题。同时，学生还可以通过教学平台讨论学习中遇到的问题并反馈给教师，这样教师在上课过程中也能够做到有的放矢。本文以智能变电站测量与检测技术为例，列举了一个课程专业问题，以达到积极引导学生自主学习的目的。

变压器是智能变电站最关键的部件之一，因此需要研究变压器故障在线诊断的新方法。如图1所示，在变压器等效电路图中，通过MATLAB仿真，画出以变压器一二次侧电压差为轴，以一次侧电流为轴所构建的轨迹图形。同时，思考当改变短路电抗参数时，轨迹图形会出现怎样的变化。

2 课堂教学

学生要在微课程中完成知识的吸收和消化，课堂教学中的内容便显得尤为重要。教师首先应解决学生在自学过程中遇到的问题和困惑，在进行课堂教学时应多加入一些既能包含足够的课堂内容又对于学生有吸引力的知识。同时，在课堂中，教师要主导学生完成课堂讨论以及对知识进一步的探究。

对于本文所举的例子，课堂开始时，首先要提问有哪些同学做出了答案以及在求解过程中遇到了哪些问题。由于所提问题相关简单，接下来就可以根据学生在自学过程中所遇到的问题，将仿真原理图形进行一个简单的讲解。在本文例子中，用Similink搭建的电路原理仿真图如图2所示。因为仿真原理图并不复杂，所以程序也相对简单，学生也不会觉得深奥。接着便可以公布最终的仿真结果，通过编程后构建的正常情况下的轨迹图形如图3所示;短路电抗变化时的轨迹图形如图4所示。通过这种方式，既激发了学生对知识点的学习兴趣，[4]又让他们重新拾起了与MATLAB相关的仿真和编程知识。同时，也锻炼了他们自主探究知识的能力。

最后，学生可以通过移动教学平台对设计的成果进行相互交流、展示以及相互评价。同时，教师通过教学平台了解学生在学习中存在的问题[5]并对一些优秀的学生设计成果或普遍性的问题进行点评和指导。

3 总结

这种在微课程通过移动教学平台加入程序设计、电路仿真内容的案例，既能将教研任务很好的完成，又可以充分发挥学生的主观能动性，从而锻炼他们自主学习探究知识的能力。学生不仅吸收了课堂知识，提升了科研兴趣，又进一步熟悉了相关的仿真软件，这样的效果无疑会对研究生今后的学习科研生活带来积极的影响。相信本文所提出的在微课程中通过移动教学平台加入案例设计的方法会在今后高校研究生教学中发挥出更大的作用。

[基金项目]本项目得到三峡大学研究生教学改革研究项目（SDYJ201808）和三峡大学教学研究项目（J2018014）的资助

参考文献

[1] 陈亮，童维，胡银岗.移动教学在生物信息学课程改革中的应用[J].今传媒，2016.24（11）：145-146.

[2] 杨江.基于微课程的移动教学系统研究[J].新课程研究（上旬刊），2018（03）：35-36.

[3] 温全，高治军，许景科，丁兆洋.研究生微课教学现状及对策研究——以沈阳市某高校为例[J].西部素质教育，2017.3（05）：172-173，196.

[4] 雷仕凤.地方高校推进研究性教学的困境及对策研究[J].中国成人教育，2009（21）：20-21.

[5] 于洋，梁化强.基于移动学习平台的翻转课堂教学模式构建与应用研究[J].教育现代化，2018.5（44）：191-194.