陈励精

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）03-0238-01

在“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育理念的指导下，如何优化教学过程，构建高效的中职语文课堂？笔者以为具体可通过凸显专业职业特色、运用信息技术手段和开展语文综合实践活动等途径，犹如三驾马车奔驰在中职语文课堂，大大增强了中职语文教学的实效性。

1.符合中职教育培养目标的宝马——凸显专业职业特色

中职语文教学新大纲规定了课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。基础模块是各专业学生必修的基础性内容，职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容。中职语文新课程体现了在培养学生基本科学文化素养，促进学生终身发展的同时，还要促进学生的专业学习与职业发展的理念，这也是中职语文特色所在。由此可见，以就业为导向是中职语文与普高语文的最大区别，语文的听说读写能力最终要落实到学生未来职场需要的语文应用能力上。当然，与专业职业相结合，并不意味着“淡化语文学科意识”。语文学科作为一门独立的基础学科，不仅培养学生的听说读写能力，以适应就业需要，而且还以其独特的育人方式，承担着提高人文素养的重任。如果要说语文学科为谁服务，应该是为学生的全面发展与终身发展服务，这是首先必须澄清的课改理念与学科定位思想。

因此，应加强中职语文教学与社会生活、职业生活以及专业课程的联系，在课堂上创设与职业工作相近的情境，帮助学生认识语文在生活和工作中的作用，激发他们学习语文的兴趣与热情，使他们在参与中获得成就感和自信心。学生在中职学校学习的时间只有二到三年，要做到有效学习，教学时要善于处理教材并充分挖掘其中与专业相关的教学资源，做到语文课堂有效教学的最大化。

如酒店服务专业学生上《拿来主义》一课，有个老师就先提问学生有没有学过调酒，这项技能考试分几级，然后再用美国人调制鸡尾酒的故事导人《拿来主义》的教学内容。如旅游专业学生上《荷塘月色》《世间最美的坟墓》等课文时，可以结合导游的专业特色进行教学。而学前专业学生擅长讲故事，教学小说、戏剧单元和一些写人叙事散文《列车上的偶然相遇》《一张诊断书》《那一年，面包飘香》时，可以训练学生讲故事。给营销专业学生上《哦，香雪》时可组织讨论姑娘们的生意经。给建筑专业、水利水电专业的学生上《都江堰》时可引导学生查阅资料，了解都江堰这一建筑奇迹。在口语交际训练中，更是经常开展与专业要求相结合的表达与交流训练。比如：安排旅游专业的学生介绍景区或校园一角;安排电子、汽修等专业的学生介绍怎样修理电视机、汽车驾驶操作步骤等。这样，以专业为突破口，巧妙地把语文与专业联系起来，就能让课堂更有趣、更有针对性，又能培养学生的职业素养，从而更有效。

2.契合中职学生的心智特点的骏马——运用信息技术手段

美国教育心理学家卢森费尔在1998年所作的实验研究表明，具有应用性学习的学生，在传统的学习方式中表现平平，而运用信息技术的水平往往很高，如果教学能契合中职学生的心智特点，运用信息技术手段定能让学生取得优异的成绩。

在我国大力发展教育信息化的大背景下，语文教学更面临着生活网络化、教育信息化的巨大冲击。我们应该直面信息化社会，重视现代教育技术与语文课程的整合。要更新教学观念，改进教学方法，充分发挥计算机、互联网等现代教育技术的优势，合理应用多种媒体组合，为学生提供丰富多样的学习资源和有益于自学的教学环境。

比如，在教学诗歌《雨巷》时，为了更好地解读诗歌中意象和意境，老师制作了微课，先解读的方法，再回到课文让学生理解雨巷、丁香姑娘这两个主要意象，并通过视频营造氛围，让学生对这首诗迎刃而解。这种恰当运用微课、翻转课堂等信息技术的教学效果是不言而喻的。同样，在许多中职生都离不开手机、电脑的现实环境中，更要因势利导，可以开展与现代信息交流相关的语文活动，尤其是课外阅读与写作教学。如推介网络优秀小说、手机短信，共享QQ空间与微博、微信、抖音等，特别是针对学生感兴趣的生活话题可以通过微信群聊等方式探讨争论，以此明辨是非。这样既激发了学生学习语文的兴趣，又给我们的语文课堂注入了“源头活水”。

总之，网络是柄双刃剑，正确运用网络进入语文课堂，大大地推进了语文教学手段的现代化进程，使古老的语文教学逐渐融人到现代化的进程中，具有了现代化的气息。给语文教学改革注入了新的活力，使语文课堂绽放前所未有的精彩。

3.培养语文能力的快马——开展语文综合实践活动

中职语文新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践活动。”2009年颁布的新大纲明确提出了要开展语文综合实践活动，“运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力”。并依据目前中职生的特点，详细规定了中职语文的课程性质与任务、课程教学目标、教学内容结构、教学内容与要求、教学实施、评价与考核。特别在“教学内容与要求”中明确规定了各模块的语文实践活动，将之作为训练、培养、提高学生综合运用语文的能力的渠道。

语文综合实践活动可以改变传统中职语文教学中“重复低效”的被动局面，把教学过程聚焦到学生的“学”上，让学生在学中做，在做中学，既能提高学生的语文综合素质，又能给学生具体生动的感受，调动学生的学习兴趣，达到培养学生口语能力、写作能力、探究、创新能力的目标，全面提高他们的语文素养。语文实践活动的内容有很多，例如：阅读文学作品的活动，走出校门作社会调查的活动，自己动手进行小制作的活动，保护环境的活动，网上阅读与交流的活动，举行朗诵、演讲、辩论赛等等。这些活动为学生设置了一个大语文环境，开辟了一条通往美好人生的高速公路。在这条高速公路上，學生学得主动，学得活泼，学得扎实，学得开心。而且学生在活动中能运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感。

我们可以在举办古诗文朗诵比赛的同时，开展“学唱古诗文”语文实践活动。师生共同补充收集欣赏《一剪梅》、《水调歌头？明月几时有》、《虞美人》等今人谱曲的流行歌曲，也可学唱《红楼梦》、《三国演义》影视作品中的主题曲或插曲。在这愉快的实践活动中培养对古典文学的爱好并陶冶性情、提高鉴赏能力。有的课文还可以结合单元“语文综合实践活动”开展，如在学习戏剧《雷雨》、《窦娥冤》时，就可借助“课本剧表演”活动，让学生自编自演，这对好动爱玩、富有表现欲的职校生来讲是极有兴趣又印象深刻的。其实，我们中职的语文就应该突破普通中学的课堂教学模式，多开展听说读写活动，让更多的学生参与到有目标的实践活动中，这不仅能提高学生的语文应用能力和实践活动能力，还能让学生在今后的继续学习与职业发展中受用无穷。