杨倩云

《小学英语新课程标准》中指出：社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，扩宽视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

英语阅读能够为学生提供大量的语言输入资料，为学生的听、说、写的技能发展提供充足的素材。小学四年级开始出现语篇阅读题目，却成为大部分学生的丢分点。为了能够了解学生的阅读现状，发现学生在阅读中遇到的问题，以便教师能够有针对性地帮助孩子克服阅读困难，我们在四年级做了一次调查问卷，有效填写人次为246人。本次调差结果如下：从英语阅读频率上看，不到一半的学生在课余时间能够做到一天一次英语阅读。有7%的学生从来不进行英语阅读。探究学生做英语阅读的原因，26.4%的学生表明为老师要求，43.5%的学生是为了提高英语成績才进行英语阅读，能够因为个人兴趣而进行阅读的学生只有21.1%。从学生阅读的英文版课外读物种类来看，19.5%的学生从来没有读过英文版的书，67.48%的学生读过英语绘本。从目前学生的阅读技巧上看，42.68%的学生平常阅读时注重逐字逐句翻译，能够通过句子上下文猜测单词的学生比例不大。从学生喜欢的英语阅读书刊类型上看，大部分学生喜欢有插画及能够中英文版对照的书刊。从学生做英语阅读的过程中遇到的主要困难来看（主观题），当搜索关键词“单词”时，可以看到有174名学生的答案都包含了这个关键词；关键词“不会”的有83名学生，大部分学生都是由于单词问题而出现了阅读障碍。单词成为了学生英语阅读路上的“拦路虎”。

本次调查中，我们发现，大部分学生对于英语阅读的主动性还有待提升，对英语阅读的驱动力源于家长和老师的督促。学生的英语技巧有待进一步学习，目前学生掌握的英语阅读技巧过分注重逐字翻译，尚未养成结合上下文整体理解篇章的习惯，容易导致学生在阅读过程中无法很好地理解文章的整体概念，一旦遇到无法以字典释义解释通顺的句子，便会打击继续阅读的兴趣，为自身阅读造成较多阻碍。

在基本了解了学生的阅读现状后，我们可以尝试从以下几个方面入手帮助孩子提升阅读能力：①提升学生的英语阅读兴趣，唤醒学生英语阅读的内在驱动力；②探究英语阅读的成果展示形式，学生能够通过阅读做出自己感兴趣的阅读成果，如书签、海报、故事编写、故事续写等，使学生能够感受到阅读英语不仅仅是为了提高英语成绩，更是自身创造力的提升；③教师在日常英语阅读教学过程中，探索能够引导孩子进行整体语篇理解的方法，传授有效阅读的技巧。具体而言，可以从培养学生的猜词能力、浏览能力、分析能力以及判断能力入手，在阅读教学当中进行渗透，引导学生将阅读技巧内化，从而提升阅读的速度和有效性；④单词是学习英语的基础，在日常教学当中，需要引导学生注重单词的积累，教师可以通过思维导图、联想、对比等方式帮助学生记忆以及积累单词。从而减少学生在阅读之路上遇到的困难。