刘芳

摘 要：小学数学课堂教学在近年来的改革中明确指出：教师要引导学生通过学习数学，形成独自思考、自主分析数学问题、提出问题、解决问题的习惯，培养学生综合运用数学的能力。让学生在小学数学的学习中更好地掌握运用书本知识，真正实现素质教育提出的将理论知识与实际情况相结合的要求。

关键词：小学高年级；数学；解决问题；方法

学习数学是培养学生思维逻辑能力的重要途径，学生在对数学的学习与思考中逐渐形成自己的解题思路，培养学生的解决问题的能力有利于学生依靠自己或者团队的力量解决未来数学学习中遇到的各种各样的难题，培养学生的逻辑能力，更好奠基未来的数学学习与发展。所以本文围绕小学高年级数学如何培养学生解决问题的能力展开论述。

一、让学生形成思考的习惯

在我多年的教育中发现很多学生，尤其是小学生在对于数学的学习中拥有一种学习惰性，这种学习惰性随着年龄的增长机会越来越明显，尤其是对于小学高年级的学生来讲，他们已经有了一定的自主意识，对于教师不再是小时候单纯的敬畏感，老师的话在这一年龄段孩子们的心中已经逐渐失去了分量，所以就会出现这样一种问题：学生对于教师留下的数学家庭作业能应付就应付，对于练习册中的附加题能不做就不做，问题太难能不解决就逃避。这就是典型的缺乏独立思考能力的表现，这一问题的出现既有教师的责任，教师进行哺乳式教学，让学生过分依赖教师，学生会产生“反正这道题难，老师明天会讲”或者是“我看了一眼，感觉很难，我大概不会做”的心理。所以教师首先就要改变自己的教学思路与教学模式，先通过强制性地让学生来讲解数学题，抽签或者随机点名的方式选择同学为大家解析题目。

在这样的条件下，学生被逼得不得不去思考数学问题，但这种教学方式是不能被长期使用的，教师最终还是要让学生在心理上樂于去思考。所以教师要鼓励学生积极思考，解决问题，比如教师可以通过口头表扬给予学生精神上的鼓励，支持大家学着运用自己所学挑战难题，解决问题，我在我的数学教学中经常会为我的学生推荐一些比较有趣的数学题或者奥赛题目，现场为学生进行讲解，让学生们感受解题的快乐。同时还会按照每一个学生的能力给予不同的数学小纸条，每一个小纸条上对应的难度也会有所不同，学生们在解决完自己的难题时还会好奇其他同学的数学题，学生之间就会互相换题计算，在这样的游戏中学生不由自主的就进入了思考的圈子，慢慢就会养成思考的习惯。

二、以小组合作的方式多角度解决问题

解决数学问题不仅仅是一个人的事情，还可以成为一个团队的事情。教师在教育学生进行数学问题的解决时，也要注意到学生的通力合作，培养学生的合作意识，要让学生意识到学习不仅仅是存在着竞争，同样还存在着合作的方式。所以我经常对我的学生讲要学会合作，尤其是一些数学问题要略高于我们的学习能力时。

以我班为例，我班被分为了五个小组，按照数学能力的不同，争取每一个小组都有数学学习较好和数学成绩水平相对较差的学生，每一小组的水平相当，在日常学习中学生各自为战，每当数学教学进行到一定难度时，我就会要求以小组合作的形式进行教学。学生们通力合作，一起探究思考数学问题。我将我的数学教学采用多环节的数学方式，教师的“导入”环节、学生的独自思考环节、思考过后小组同学的讨论环节、讨论后的课堂展示环节、以及教师的评论环节五个环节，环环相扣，结构紧凑，既有了教师的整体把握与导入，也有学生的独自思考和小组的讨论，还有激情展示环节，大家代表本小组竞相争取展示权，其他小组还可以进行质疑或者补充，还可以从其他角度入手为大家展示不同的解题思路。学生们在课堂上进行思维的碰撞，既补充了自己所缺的数学知识或者思路，又可以借鉴学习其他同学学习数学的好方法、好习惯。从而提高学生的解题能力。

三、适当开展开放题的训练

小学数学教学中我们应该适当地对学生进行开放题和新型题的训练，此项是提高学生解决问题能力的必要补充。我们可利用学校教室或者图书馆等场所，来创设现实生活中常见的问题情境，学生依据所学知识来解决问题，激发求知欲，并体会到成功的快乐。同时还可以有效培养学生应用数学知识的意识，清楚明白现实生活中蕴涵着大量的数学信息，能感受到现实世界中有广泛的应用。培养学生通过改变问题的条件或说法，把一道题改编成两道甚至几道不同类型的问题，让学生弄清楚算理，并加以辨析，从而形成知识链，提高举一反三、触类旁通的能力，使学生的解题能力得到进一步的提高。开放题的特点就是可以有多种解答问题的策略，如著名的牛吃草问题，鸡兔同笼的问题都可以用列表，猜测，假设策略以及方程策略。最重要的是这样的教学方式既让课堂变得活泼有趣，又可以最大程度的激发学生的学习兴趣，使素质教育在我们的教学课堂中展现得淋漓尽致。

四、总结与思考

总而言之，教师在培养学生形成解决数学问题的能力时，首先就要让学生在心理上形成一种解决数学问题的习惯，看到数学难题就要有解题的渴望。还要不断更新教师的教学理念和教学方法，是自己的教学符合素质教育，激发学生的学习兴趣，尽可能地发掘每一位学生在数学学习中的闪光点，有意识地培养学生逻辑思维能力，多角度解决问题，营造愉快的教学氛围，让每一个学生都可以喜欢上数学，不再望题生畏，增强自己解决问题的能力。当然，我们也要注意，教导小学生时，还要考虑其身心特点，尊重学生发展规律，让孩子在良好环境、氛围下成长，避免“拔苗助长”的情形出现。

参考文献

[1]罗茂.小学数学疑难问题的解决办法[N].贵州民族报，2018-12-12（B03）.

[2]蒋萍红.小学数学概念教学存在的问题及解决策略[J].小学教学参考，2018（35）：43-44.