徐鲜苹

在我们的语文作文教学中，我们教师每天都会用到批语，批语是一门科学，也是一门艺术。它不仅仅是文字的艺术，是教育的艺术，更是人文的艺术。一句恰到好处的批语，往往能激发学生的认同感和上进心，进而培养学生学习语文的积极性。教师给予的批语就如同鲜花和小草点缀着学生那繁忙而单调的生活，又似涓涓细流滋润着学生的心田。教师合理、巧妙地使用批语，也能让语文课堂生成美丽。

一、善用批语，激发学生的学习兴趣

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是真正激发学生学习的兴趣。”记得诺贝尔奖获得者杨振宁也说过这样一句话：“成功的真正秘诀是兴趣。”如果我们在教学过程中能巧妙运用批语激发学生的学习兴趣，就可以使教和学得到和谐的发展，也能让课堂生成美丽。

班上有一双小小的眼睛总不敢抬起来，怯怯的。就连平时说话、读书的声音也像蚊子一样哼哼哼，作业写得潦潦草草，有時连完成都不能按时完成。大概因为她是从外地转学而来的缘故吧，我多次找她谈话，都毫无结果。在一次偶然的机会，我批改作业时，我发现了她的作业尽管错了些，可是写得却比以前工整了很多。于是，我就趁机在她的本子上写着：“今天，你让老师高兴极了，你知道吗，因为你完成了作业，而且做得这么好！”就是这么一条批语，她对语文学科的学习兴趣大增，作业越来越积极，越写越工整，声音也变大了，眼睛里还闪出亮光来了。如果我当时直接批一个“优”，那么或许她就不会体会到学习原来是一件这么美妙的事情。一条充满爱心的批语，犹如亮在黑夜的明灯，点亮了学生心灵的火花，指引着学生前进的方向。

二、善用批语，增强学生的自信心

文成于思，文成于改。作文批语是作文教学的重要环节，也是师生双向交流的文字形式。从学生的心理看，学生每次作文后，最急于知道的就是教师对作文情况的反馈，以从作文评改的批语中找到自我和学业的成就感，所以，教师写好作文批语，对于提高学生写作兴趣，训练学生写作能力，培养学生毅力、信心，端正学生人生态度，完善学生人格都会起到积极的作用。

作文批语要因人而异，最好体现出学生的差异性，教师布置作文时是统一命题，或者是有统一的内容要求。可是学生写出的文章各具特点，而且学生的写作能力、写作素材也不相同。所以，教师在写批语时就要因人而异，针对不同学生、不同作文反映出来的问题，写出对学生个体具有指导性的批语，鼓励学生独立思考和独创精神，正确引导学生写出新颖的、富有创意的文章来。对于写作基础较好、作文一贯认真的学生，要在充分肯定其优点的基础上，指出其作文中存在的不足，使他们知道下一步如何去努力；而对于基础较差、写作水平比较低的学生，批语应在指出其不足的同时，着重赞赏作文中的闪光点。即使是点滴的进步，也应给予充分肯定，使他们增强写作的信心。心理学家盖兹说得好：没有什么比成功更能增加满足感，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。教师在作文教学中常用激励性批语，用欣赏的眼光去发现闪光点，不仅能激活学生的写作热情，而且会促进其写作水平的提高。

三、善用批语，架起师生沟通的桥梁

“亲其师，信其道”。学习过程是一个互动过程，学生要随时寻求教师的帮助、指导，教师在这个过程中或点拨，或指正，或表扬，既可以用口头的形式，也可以用书面的形式。在学习任务完成过程中，教师大多采用口头的交流方式，表现为知识的讲授和辅导，但在学习的验收阶段，教师一般要采取书面的形式，如作业和试卷的评改。实践证明，作业和批语是师生沟通的有效方式，对提高学生的学习积极性，增加师生之间的感情交流发挥着巨大的作用。

当学生看到作业本上老师鲜红的批语时，内心会产生一种愉悦感，感受到老师对自己的关注，所以我们看到，每当作业发下来时，学生会马上去看老师对自己的评语。老师切中肯綮的批语，无论是表扬还是批评都会令学生“怦然心动”，特别是那些学习成绩暂时落后的学生，会有一种温暖的感觉，觉得在老师心目中有自己的地位，老师并没有遗忘自己，接下来会在学习中爆发出一种动力，发生质的改变。这种一对一的帮扶产生的力量是巨大的，会激发学生的积极性和参与意识，或许老师几句简单的鼓励的话都会让学生燃起希望之光，激发起学生对未来的希望。

四、结束语

一条条批语，犹如一次次倾心的交谈，在老师的鼓励和赞扬声中，学生树立了学习的信心，激起了求知的欲望，明白了生活的真善美、假恶丑。学习成了学生自己的事情，学生成了学习的主人。个性化批语让学生感受到了学习的乐趣，体会到了成功的喜悦，学生愿意自由自在地在知识的海洋里快乐地遨游。

参考文献

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