王君　陈晓东　司艳平　魏志强

只要取法得当，写作能力亦可从优秀走向卓越。

王君：大家好！我们的聊作文又与大家见面啦！上次我们聊的话题是 “如何引导孩子形成自己的写作风格”，概括交流了孩子们形成写作风格的几种途径。这一期我们结合清澜山学校写作优秀生李旻翀的作品，进行深入剖析，为优秀生量身定制提升计划，让孩子们在初中这个生命拔节的时候，汲取精神食粮，长成他们理想中的模样。

晓东：李旻翀是一个爱好写作的学生。我们先来欣赏他的两篇代表性的作文，然后以较高的要求来评价衡量，明确优点，指出不足，让他进一步明确写作方向——

内蒙古游记

清澜山学校 李旻翀

从北京开车出发，经过五个小时的车程，我们到达了内蒙古。

一进入内蒙古，大片的草原就映入眼帘，风吹得一株株草在山坡上婀娜摇摆，连成了一片。苍茫的大地和低矮的丘陵上，除了鲜绿，还是鲜绿。

内蒙古无边无际的草原是浩瀚宏阔，连绵不断。连绵不断的草原在天空之下伸展着，带着沟壑的小草坡伏在草原上，霏霏的雨丝，笼成一片朦胧的烟雾，为草原增添了一份神秘。

待雨后天晴，草原上稀稀落落的牛马，慢慢悠悠地走来走去，时不时低下头去啃几口饱含汁水的嫩草，一副与世无争的样子。它们瞥见有车经过，抬起头来瞪大眼睛望着我们，尾巴像鞭子一样驱赶着身边的蚊虫。

天空如一匹铺开的蓝色的画布，包围着我们，白云肆意地在画布上渲染艺术的神采，偶尔有小鸟掠过，在天空中留下一道身影。

大大小小形色各异的蒙古包慵懒地点缀在草原上，身前是牛羊，背后是蓝天，这悠闲的生活着实令人羡慕。时不时会看见穿着长袍，背着干粮，别着奶茶瓶子的牧人在草原上飞驰。累了就躺在草原稀疏的树荫下发一会儿呆，眼神洞穿树影，看到的是蓝天，张开手掌，撑开手指，阳光从指缝间穿过，落到地上，印出一片光斑。

内蒙古的公路上是没有车的。

一路飞驰，仿佛偌大的天地间只有我们几个人。把手伸出窗外，感受指尖与风的亲密接触，草原上强劲的风灌进车子里，发丝扬起来，荡在空中。路和天是连在一起的，无论走多远，它们始终不变。草连着路，如地毯一般绵延地铺到天边，看不到尽头。傍晚，橙红的落日向草原的生灵洒下最后一道光芒，染红了整个天际，为苍穹抹上一层迷人的色彩。

有时候会碰上一些体格庞大的牛馬横穿马路，慢腾腾地，安详地，鼻子里一阵一阵地喘着粗气，时不时嘶鸣一声，仿佛盼到了前方大片的青草。在它们的地盘上，不管它们走多慢，都要耐心地等待。心里急是没有办法的，这些草原的神灵容不得你侵犯，只有客客气气地等它们从这一端走到另一端，方可继续前行。

凛冽的风丝毫不能阻止草原神灵的步伐，它们随遇而安，逐草而居，惬意又舒适。在它们的世界里，一切皆是单纯而善良的，铜铃大的眼睛里常常闪着光芒，修长的睫毛盖过了世间肮脏的污秽，迈开坚定的步伐，向着它们心中的希望前进。

再凛冽的风，也有停歇的时候。当朦胧的内蒙古大地上没有风时，一切都变得清晰起来。每一根嫩绿的草芽都在阳光温暖的照射下舒展筋骨，清晨的草尖上还会挂着几滴极小的露珠，坠下来，落到泥土里，湿润了一片土，也湿润了草原人的心……

王君：旻翀的文字有一种书卷气，比如“一路飞驰，仿佛偌大的天地间只有我们几个人。把手伸出窗外，感受指尖与风的亲密接触” 两句，有几分朱自清《荷塘月色》的影子，景与情结合，相得益彰。今天我们主要是给旻翀把脉，通过这篇文章，看看旻翀还需要从哪些方面可以进一步提升。

志强：旻翀的确称得上是一名写作优秀生，语言表现力很强。如果说有什么不足的话，我个人认为旻翀的作文有时候语言过于啰唆，他需要在语言的简洁上多下功夫。比如开篇第一句话“从北京开车出发，经过五个小时的车程，我们到达了内蒙古”就不够简洁。既然是从北京开车时出发，那与下面的“经过五个小时的车程”有所重复，直接就可以写成“经过五个小时”，这样表意更明确。作文不是比谁的字数多，而是比在有限的字数内谁的表现力更强。

艳平：志强说到简洁，我想起了诺贝尔奖获得者海明威，他在写作的时候，用了一种方法，使得自己的文字特别简洁。据说他在写作的时候，是单腿站着，这样就迫使他用最精短的文字完成自己的创作，天长日久，就形成了简洁洗练的语言特点。

王君：写景的文字，离不开人的参与。人与景如何合二为一，才能突出景物烘托的情境，展示“我”的意图和思想，也需要细致考量。

“待雨后天晴，草原上稀稀落落的牛马，慢慢悠悠地走来走去，时不时低下头去啃几口饱含汁水的嫩草，一副与世无争的样子。它们瞥见有车经过，抬起头来瞪大眼睛望着我们，尾巴像鞭子一样驱赶着身边的蚊虫。”

这段主要写了牛马们的与世无争与悠闲自得。为了突出这种情态与思想，我建议这一段的最后一句可以改成：

“我们的车从它们的身边经过，它们连头也不抬，依旧悠闲地吃着它们的草。那一刻我深深地意识到，它们才是这里的主人，而我们只是暂时造访的远客。”

今年夏天自驾去西藏游玩的时候，我真真切切地见过这样的情致，那里的牲畜不怕人，不怕车，天地之间它们最大。

离别

清澜山学校 李旻翀

离别，这是一个多么感性的词啊，它的存在，决定你的心，是否还在。

“小山湾绿草如茵。草丛间点缀着碎金似的小黄花。雪白的蝴蝶在花间草丛安详地翩翩飞舞。那棵杜梨树依然绿荫如伞;没有成熟的青果在树叶间闪着翡翠般的光泽。山后，松涛发出一阵阵深沉的吼喊……他听见远方海在呼啸。在那巨大的呼啸声中，他听见了一串银铃似的笑声。笑声在远去，在消失……朦胧的泪眼中，只有金色的阳光照耀着这个永恒的，静悄悄的小山湾……指针没有在那一时刻停留。时间继续走向前去，永远也不再返回到它经过的地方了……”

——《平凡的世界》

有人常说，离别是为了更好的相逢，但又有几人能够在离别之后再次相逢？很多人往往分别后就一辈子再也没见过面，就像时间一样，永远向前走，不会有一刻停留。人生亦是如此，分别了，可能就永远也不会回到当初了。

在这两年里，我经历过太多的离别。身边不断有朋友去往国外学习，往往几个月甚至半年才能见一次面。平日玩得要好的，突然间离去，有些猝不及防，心里空空的，有种失去的滋味，用落寞来形容，不为过。

去年匆匆转学，不得已跟从前的老师和同学告别。老师掉下眼泪，同学掉下眼泪，我没有，但心里是难受的，像被堵住了，又像被掏空了。眼泪在眼眶中打转，我狠下心来，忍住，竭力含着泪水强颜欢笑，留下的是深深的眷恋与不舍。但几个月后，再听到他们叫我的名字，一回头，竟然有种形同路人的感觉，只好尴尬地报以微笑。

暑假里教我书法的大师兄，也早已回北京深造，盼望着他寒假能回来团聚，然而却一年未见，也不知什么时候才能回来。有时候，离别这个词，并不仅仅指离开，而是内心的那种空空的失落感，心，离别了。

前几年，我们在小区里的一帮朋友总会相约着一起去打球。每个星期五，球场里挤满了人。我比他们小，他们也不排挤我，我们会在球场上针锋相对，互喷，也会在场下一起切磋球技。我在小学毕业后去疯狂打球，他们也在紧张的中考前来球场解压，那段时光是最快乐的时光。如今，一年过去了，他们都升到高中，学业重了。当我在星期五晚上兴奋地抱着篮球准时到球场时，只有我一个人，相伴着夜晚的灯光，球场上空荡荡的，只有一阵冷风。

很多时候，聚合离散并不是主动的，而是被动的。

星期天中午，当我打开手机时，又看到一条令人心碎的消息——数学老师辞职。我绝望地问他为什么，他告诉我原因后，说了一声“对不起”，叫我好好学习，有什么问题可以随时问他……巨大的失落感充斥在我的心里，午后的阳光是那么刺眼。有时候，离别就是来得这么突然，没有任何预兆。我怎会想到，星期五早晨他面带微笑地走出校门的那一刻，是我最后一次见到他，现在回想起来，那个微笑是惨淡的。自此，在我的生活中，又失去了一位敬重的师长。

凡事都如时间一样，过去了就过去了，前一刻才是最好的时光。待回想时，心早已远去。

王君：旻翀同学的这篇作文让我看到了一个男孩儿的侠骨丹心，他对离别的解读，对离别的认识，柔软而温润，情深而意长。从写作的角度来看，大家看看如何帮助旻翀来进一步提升？

晓东：这篇文章字里行间，情真意切，一下子就抓住了我的心，引发了我的共鸣。如果我提出一点建议就是感觉开头引用《平凡的世界》这部分内容太多了，差不多有二百字，感觉有些冗杂，因为引用的作用在于画龙点睛，要少而精。

我建议把引用部分的“小山湾绿草如茵”这一段完全删掉，这样离别的情感就可以贯通了。

志强：这篇文章可以说是理性和感性的结合。这样的文章作者往往受感性的支配，缺乏一定的条理性，他与同学、与老师的分别最好按照时间顺序来排列。

艳平：旻翀同学有一颗对生活、对人事善于体察的心灵，细腻而深入地体验着一点一滴的情感远离。写作时不能一味地追寻感觉，捕捉感觉，否则就会让文字缺少必要的理性光辉。旻翀同学如能在感性表达的基础上，进行升华，将感觉变为经验，那么文字就会少去轻飘，多出厚重。

王君：我们仔细分析了这两篇文章，对旻翀的写作水平有了一个较为充分的认识，那么他的写作之路还可以朝向哪方？他的写作瓶颈可以从哪些方面突破？他的写作能力如何可持续发展？我们给他提出一些建议吧！

志强：我建议旻翀广泛阅读。九成阅读，一成写作。读的多了，悟的多了，自然就有了写的欲望和写的能力。当学生那颗敏感的心总能为一种新鲜的声音、新鲜的颜色、新鲜的气味而跳动时，他们的笔底才能流淌出思想内容深刻丰富、人物形象独具个性、故事结构跌宕起伏的小小说来。

晓东：我同意志强的观点，阅读是写作的最大秘诀，很多学生也意识到了这一点。旻翀同学也很喜欢阅读，他非常热爱外国文学，读起来如痴如醉。在读书这个问题上，如果我们能针对孩子的个性特长，为他们提供循序渐进、行之有效的书单，也许更能助力他们写作能力的提升。也就是说，阅读与写作要想互为双翼，彼此促进，必须更具体、更有针对性地指导学生阅读，而不能泛泛而读，没有章法。

王君：晓东和志强提出的建议，即为学生列出一个阶梯性书单的想法很好。艳平在引导学生读书上做得很好，你可以具体谈谈书单的内容，然后我们一起进行补充。

艳平：根据我自己的教学经验来看，在初中阶段，如果要想帮助学生简化语言、美化语言、净化语言，不妨让孩子们读读《张晓风散文》。张晓风的文字极有灵性，能把生活里的点滴感悟用极为精到的语言表达出来。语言与思想的距离落差，是学生写作中常遇到的问题，读透读精《张晓风散文》，可以帮助孩子们提升语言表现力。

志强：我觉得还可以增加一些培养孩子思维能力的书籍，最初可以读挪威作家乔斯坦·贾德创作的《苏菲的世界》，它以小说的形式，通过一名哲学导师向一个叫苏菲的女孩儿传授哲学知识的经过，揭示了西方哲学史发展的历程。这样的书籍容易激发旻翀的阅读兴趣。然后可以向他推荐《培根随笔》以及周国平的一些书籍，培养孩子们的思辨能力。

王君：推荐完书单后，接下来我们要思考怎么指导孩子们读书才能取得最大效果。我觉得其中最有效的方法就是“比较法”。俄国小说家邦达列夫说：“一个人打开一本书，就是在仔细观察第二生活，就像在镜子深处，寻找着自己的主角，寻找着自己思想的答案，不由自主地把别人的命运、别人的勇敢精神与自己的个人性格特点相比较，感到遗憾、怀疑、懊恼，他会笑，会哭，会同情，会参与——这里就开始了书的影响。”与书中人物比较，与书中情境比较，在比较里会产生身临其境之感，进而让自己的心灵趋于成熟。还可以让孩子把自己的文章与名家相同题材的名篇作出比较，比如旻翀写的第一篇文章《草原》，从一名学生的角度来看已经很出色了，但是作为旻翀本人，要想进一步润色，可以找老舍的《草原》，甚至找来碧野的《天山景物记》进行对比阅读，从布局谋篇、遣词造句等角度进行比较，在对比中思考，在对比中寻找差距。

志强：建议旻翀读书时养成作摘记的习惯，且学会分门别类摘记。著名的科幻小说家凡尔纳就是如此。他的創作极为高产，有人认为有一个专门的写作公司为他服务，后来他向记者揭示了谜底。原来在他的书房里像中药铺一样放着许多格子，每个格子里都是他积累的不同材料。他的高产正来自他的分门别类的积累。

艳平：除了读书，我觉得还可以尝试一题多写，同样一个话题，可以尝试进行不同文体的创作，这样就可以让自己的思维充分活跃起来。从不同方向、不同层面来捕捉自己的写作灵敏度，会清晰有序地厘清写作的要义。

王君：一个学生对写作认识的高度决定着他写作能力的高度，甚至决定着他将来在写作这条路上能够走多远。如今，相当一部分师生对写作水平的认识都仅仅停留在培养读写能力上，认为写作的终极意义就是教学生如何写好考场作文。这样的写作价值观束缚了师生的思想，制约着学生写作能力的进一步发展。写作应该成为学生的自觉与自省，应该成为学生表达的渴望与需求。从旻翀的文字来看，充满了性灵之气，很多文字从心底流出，这样的写作意识要鼓励他继续保持。

志强：我们要经由写作，构建心灵。经由写作，达到一种精神的提升，经由写作而获得幸福的生活。正如被“种”在轮椅上的史铁生，外部条件限制了他，但是他通过灵魂写作，终于弃绝了那辆悲怆的轮椅，让自己的灵魂在有尊严的高度上飞翔。

王君：我记得潘新和教授指出：“写作使人远离动物而成为真正的人，物质家园的构建有赖于写作，而通过写作建造家园则是人的最终极的本质需求：一个追求自我实现的人，追求知识与创造的人，必将与写作相伴。”我们身为语文老师要有一种担当，不是为了考试而教写作，而是引导学生为了心灵的圆满去写作，以虔敬之心对待写作，这样我们学生的写作才会有大底色，大境界。

同时，优秀也需要量身定制，每个孩子千差万别，需因材施教。鼓励他们多读书，勤思考，有意识地训练思维能力，弥补自己的知识缺陷。制定充满个性色彩的读书、写作计划，摒弃功利，循序渐进，就能让我们的孩子从优秀走向卓越。