苏嫦燕

【摘要】  语用背景下小学语文阅读教学产生了新的变化，突出了新课改在小学语文阅读教学中的作用，让小学语文阅读教学越来越实用。就目前状况看，学生阅读的时候依然存在着不同程度的迷茫感，这种情况对学生阅读能力提升并没有好的效果。

【关键词】  语用背景下 小学語文阅读教学 教师

【中图分类号】  G623.2                 【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）03-035-01

纵观小学语文阅读教学全局，现在的情况尚不明朗，需要教师在新课改后在语用背景下对小学语文阅读教学进行全方位的审视，帮助学生掌握更多阅读技巧，提高学生的阅读能力。这才是语用背景下小学语文阅读教学需要做的事情，对学生阅读是一种长远的规划，让学生在阅读教学下变得越来越优秀。

一、从习惯开始培养学生

从习惯开始培养学生是提高学生阅读能力的基础，也是语用背景下小学语文阅读教学基础部分需要做的事情。好的习惯能帮助学生养成好的阅读能力，这种措施对学生成长有直观意义。也是小学语文教师进行阅读教学最基础的部分。教师可以从学生阅读状态入手，细致分析学生的阅读情况，帮助学生制定符合学生特点的阅读习惯培养计划，让学生在小学阶段就有一个好的阅读基础，保障学生日后阅读发展。这种措施让语用背景下的小学语文阅读教学变得越来越有效果。

例如，有的学生对阅读不感兴趣，教师就可以鼓励他进行短文阅读，或者每次只阅读几句话，让学生将阅读的几句话记录到脑海中，并鼓励学生每天坚持这样做。教师在第二天的时候要与这种情况的学生进行交流，并鼓励学生表述自己记录的阅读内容，帮助学生体会阅读的美好，理解阅读内容的含义。长期下去学生会逐渐形成一种阅读习惯，从不感兴趣变成有兴趣并且每天不阅读就觉得缺少点什么。学生的这种变化教师通过观察可以明显看到，体现了语用背景下小学语文阅读教学的改善效果。

从习惯开始培养学生，对学生阅读能力是一种好的促进，让语用在小学语文阅读教学中展现了价值。小学语文教师对学生阅读能力的培养在这种情况下逐渐向好发展，改变了学生在阅读教学中的情况，让学生全面发展多了一层色彩。这种教学改善让学生看到了阅读中的美好，推动学生在阅读中不断发现自己需要的内容，并有计划的进行阅读，开启了学生自主学习的大门，让学生在小学阶段就有一个扎实的阅读基础。

二、增加阅读教学中的意境

增加阅读教学中的意境对学生阅读理解能力是一种提升，能锻炼学生阅读思维的想象力，这种措施对学生阅读能力是好的帮助，是语用背景下小学语文阅读教学的提升，改善了学生干枯的阅读情况，让学生的阅读思维能产生画面感的享受，丰富学生阅读认知。学生脑海中的形象丰富了，对学生作文或者其他语文方面都是好的影响，让学生对阅读的热爱，在阅读教学意境中被很好的激发。

例如，在引导学生进行《威尼斯的小艇》阅读时教师就可以增加意境，让学生在意境中展开对阅读内容的想象，有的学生在教师的引导下会好奇的问阅读内容中感兴趣的地方，有的学生还会沉浸在阅读中无法走出。这些教师从观察中都能很好的看出来。教师在增加阅读教学中的意境时要贴合阅读内容，不能超出范围，超出范围会增加学生的阅读负担。在学生能承受的意境范围中引导学生展开阅读思维想象，对学生阅读能力提升是非常好的。

增加阅读教学中的意境让教师感受到语用背景下小学语文阅读教学的发展方向和空间，体会到新课改后小学语文阅读教学改善后带来的良好效果。这种改善是值得的，让学生在语用背景下对阅读教学有一个新的意识。学生在意境中对阅读内容会有更深入的体会，能促进学生吸收阅读内容，改善常规阅读方式，增加学生想象力层次。这种措施能帮助教师达到小学语文阅读教学目的，缓解长期积压在小学语文教师阅读节教学中的难题。

三、锻炼学生在阅读中的认知

锻炼学生在阅读中的认知是语用背景下小学语文阅读教学的有效措施。这种措施落实了语用背景在小学语文阅读教学中的作用，让学生的阅读思维变得越来越稳定，减少学生脱离阅读教学的情况。这对小学语文阅读教学是好的情况，让学生的阅读能力保持在优质的范围中，提高学生阅读效率。

例如，教师利用听说读写锻炼学生在阅读中的认知，可以分别将听说读写进行分解。让学生在阅读教学中感受到来自这四个方面的阅读体验，提高学生对阅读内容的感受力，促进学生对阅读内容的认知。教师长期坚持下去，学生的认知能力会逐渐提高，对阅读内容中的认知会变得越来越有效果。

锻炼学生在阅读中的认知展现了语用背景下小学语文阅读教学的优势，让学生在阅读教学中有更好的感悟。对学生阅读能力的建立起到好的推动作用，刷新学生对小学语文阅读教学的认知，改善学生常规思考方式。这种情况让学生的眼界和心胸都变得开阔。学生对阅读的认知是小学语文阅读教学的一个目的，改善了传统教学中学生盲目阅读的情况，加大了小学语文阅读教学投入比例，化解了学生在阅读教学中的迷茫感。

结束语

“语用”背景下小学语文阅读教学策略探究给了小学语文教师进行阅读教学新的开始，对学生成长有很好的促进作用。这种情况对学生成长是有益的，化解了学生对阅读教学的迷茫感。学生在教师的引导下对阅读教学产生新的认知，提高了小学语文阅读教学的效果，让学生的阅读能力和阅读思维逐渐向上，帮助学生在小学阶段打好阅读基础，更好地推动学生在小学语文阅读教学中全面发展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]刘萍.探究“语用”背景下小学语文阅读教学[J].小学生作文辅导（上旬），2018（1）：14-14.

[2]刘红霞.分析“语用”背景下小学语文阅读教学策略[J].时代教育，2018（6）：171-171.

[3]林碧燕.简述“语用”背景下小学语文阅读教学策略[J].华夏教师，2018（10）：69-70.