刘懿

摘要：近年，批改网辅助大学英语写作教学越来越受到教师的关注。本文运用写作教学理论，结合批改网特点，论述了其对大学英语写作教学的积极作用，简要介绍了批改网辅助写作教学的实践 方式。

关键词：批改网;大学英语写作教学

随着网络技术的发展，运用网络辅助大学英语写作教学已经成为一种新的趋势，也越来越受到广大老师与研究者的关注。本文运用写作教学理论，结合批改网的特点，论述了批改网辅助大学英语教学的积极作用及教学优势。最后，简要介绍了批改网辅助写作教学的手段。

1 写作教学理论

现代写作理论普遍认为，写作是一种高级认知活动，可以是独立也可以是合作完成。Hull在1990年总结了写作教学的发展变化情况。在早期研究中，写作被定义为成品，拥有合适材料的人才具备写作条件。写作研究主要是找错误和质量评价，写作宗旨是对成品打分并评价。近期对写作过程的研究中，写作被定义为复杂的认知活动，具有强烈旺盛写作认知的人才具备写作条件。写作研究是对写作过程的描述，写作宗旨是为写作过程的进行提供实践机会。对于写作理论，近期研究认为写作是处在社会意义上的认知过程，能够进入语篇群体的人才具备写作条件。写作研究是分析写作过程与实际环境的相互作用，写作的宗旨是在真实写作任务与社会交际相互作用下创造语篇群体。另外，Varble 在1991年对写作方法的特点进行了研究总结，将写作中的创痛语言法与整体语言法进行了对比。传统语言法对写作的观点认为写作强调从部分到整体，强调成品，认为语言学习是基于一套套的技巧。学习者写作是为了取悦他人，学习始于技巧，然后是需要。写作的过程是技巧-写作-需要的一个过程。然而，整體语言法对写作的观点认为写作强调的是从整体到部分，认为语言学习基于经验。学习者写作是为了个人目的，学习始于需要，然后转为技巧。写作过程是由需要-写作-技巧的一个过程。

2 批改网的特点及对写作的影响

批改网是一款智能批改英语作文在线服务系统，已经广泛在大中小学使用。 是基于云计算的英语作文自动批改在线服务，通过计算学生作文和标准语料库之间的距离，即时生成学生作文的得分和语言及内容分析结果。   自2010年上线后，吸引了清华大学、北京大学、南京大学、复旦大学等多所内地和港澳台地区的高校的学生使用。 批改网不是传统的英语教学课堂，而是一款基于云计算的英语作文自动批改在线服务，通过计算学生作文和标准语料库之间的距离，即时生成学生作文的得分和语言及内容分析结果。 批改网旨在能够激发学生学习外语的兴趣和积极性。其特色服务就是给作文自动打分，并且提供作文的整体评语，以及“按句点评”等重要的反馈信息。 给出评分，并在有语法、用词、表达不规范的地方给予反馈提示，给学生修改的建议。 针对不同的学生，给出不同的打分公式，每个打分公式会有数百个独立测量的参照指标，然后选择相关性最高的进行打分。具体的指标包括词汇的丰富度、词汇的难度、语法是否有使用错误的地方等等。 （见图表2.1，2.2）

以上我们可以看到，批改网辅助下的英语写作是一种特定背景下的认知活动。在批改网辅助下的英语写作风格表现为正式的书面语，语言形式规范，作者通常要在计算机的帮助下打草稿，在初次提交作文，批改网给出作文分数且修改意见后，进行反复修改，再通过批改网发布，供老师查看或是和同学交流学习。这样，批改网写作环境为学生和老师提供了相互作用的广阔空间。老师对于学生的写作水平由了更准确的把握，指导效率更高。同时，学生为了更好地表达，不断努力地修改内容，使之更准确，有意义，写作的兴趣极大地提高了，写作活动就成为了一种积极的，具有现实意义的实践活动。学生的作文公开进行互评过程可以促进学生的写作能力及积极的思想交流， 它使写作活动更加公开化。

3 批改网辅助写作教学实践

使用批改网辅助大学英语写作教学，首先，要在批改网上注册，建立班级组。（如图3.1）

它是一种较为简单的辅助教学手段。教师可以自己定写作任务也可以从批改网中的题目库里面选取写作任务，发布给学生，在规定的时间内完成。教师可以组织以下写作教学活动：

首先，教师可采用On-line（网上交流）与Off-line（网下准备）相结合的方法。 国外有关研究发现，运用此种方法，许多学生都愿意先打草稿，再提交到网上。学生也可以就在批改网写作界面进行写作，第一稿写好后提交，批改网会即刻进行评分和批阅，老师可以添加批改意见。学生根据批改或老师所提意见进行修改，再提交。经过几次反复修改，最后定稿。这个过程中，批改网把学生的草稿和修改稿都保存下来， 供日后学生或老师分析研究。

其次，教师可以在批改网上组织学生写日志。备选一些题目，让学生自选，教师可以从中选出具有代表性的内容，公布在班级共享，大家都能看到，互相学习，这可为全班同学创造广泛交流与相互学习的机会。对学生的日志，除了批改网给除的分析与建议，老师选取一些进行讲评，内容设计语法，词汇及句法的使用，要求每个学生每周至少写一篇日志。教师在一年的实践中发现，学生的积极性大大提高，特别是那些相对落后的学生也能积极参与;为了更清楚地表达自己的观点，学生非常注重语法，词汇及句法的使用。

再次，教师可组织同学合作写作。学生分成几个小组，通过班级目录，老师发送一个作文题目给他们。每个小组成员可一起讨论提纲，再每人分部分写。然后发送各自的部分给小组其他成员互相修改。最后，由一个同学负责定稿。这种教学方式的优势在于，它提高了学生的参与意识与合作精神。

综上所述，批改网辅助写作教学具有广阔的开发前景，它能积极有效地辅助教师进行现代写作理论所倡导的写作教学。因为批改网写作强调写作的过程，而不只是成品;它重视培养学生在写作过程中逐渐提高自己写作的能力。对教师而言，它显然已不再是学生写作成果的评判者，而是学生写作兴趣的培养者和读者。

参考文献：

[1]  胡隆.计算机辅助外语教学[M].上海外语教育出版社，2001.

（作者单位：湖南科技大学）