陈曦娟

摘要：母语和方言在外语学习中的“迁移”现象一直来是语言学研究学者以及英语教师们所关心的话题。本研究致力于探究客家文化背景下的英语学习，从语言与文化的角度探讨赣南客家方言地区的英语学习者所面临的困难，进而探索客家文化背景下大学英语教学的特点与规律，以提高客家方言地区的英语学习者的英语学习效率和水平。

关键词：客家文化和方言;三语习得;英语教学和学习

传统的中国学生在进行英语学习时常常基于母语或方言的背景下，而母语或方言与英语在语言和文化上的差异往往会给英语的学习带来某些程度的影响。然而，我国在母语即汉语对英语学习的影响的研究中，常常以普通话为对照研究基准，也就是说，对于普通话以外的各种语言的变体，即方言的关注却非常少。事实上，方言是大多数人最早接触也是在家乡使用最多的语言表达，其对于人们以后的各种外语学习的影响是至关重要的。本文的研究者主要在从事地方院校的英语教学中强烈感受到家乡的方言对学生英语语学习的深刻影响。因此，本研究着手于客家文化和方言背景下的英语学习，通过对比分析，从语言与文化的角度探讨赣南客家籍大学生在汉语、客家话的影响下，英语学习的特点，并寻求一种适用于客家文化背景下英语教学规律，以提高客家方言地区的英语学习者的学习效率和水平。

1 赣南客家文化和方言对英语学习者的影响

众所周知，客家方言作为中国七大方言之一，覆盖面广，赣南多个地区以客家话作为标准用语。从很多研究中的迁移理论可以看出，客家籍学生在大学英语的学习中会受到方言的影响。本研究前期通过问卷调查、语音测试等方法得出赣南客家方言对客家籍英语学习者英语语音有负迁移的影响。另外，语言的发展与文化环境密不可分、相辅相成，所以客家籍英语学习者的英语习得也会受赣南客家文化的影响。通过对比分析语音差异，研究得出如下结论。

首先，在语音方面，客家话对英语语音学习所带来的负迁移影响大于正迁移的影响，具体如下所示，（1）客家话中没有相应的元音或辅音与英语的元音或辅音对应;（2）英语中的某些元音或辅音与客家方言中的某些元、辅音听起来有些相似，但其实不同，客家籍学习中往往会受方言影响，影响英语的发音。因此，教师在教授中要先了解方言和英语的发音特点和区别，这样利于教授，也有助于学习者习得更准确。

其次，在语法和句子结构方面，客家话作为汉语的某种变体，存在自己的语法和句子结构特点。与习得的英语相比，不仅有差异，还有许多相似之处。作为教师，要充分地利用这些相似处。这样不仅能找到学习者的熟悉点，还能提高英语学习者的获得感和成就感，增加学生的自信和兴趣。

最后，研究人员还通过语用的视角探讨分析了英语和客家话在词汇缺失和词汇内涵两方面造成的语用差异，如在称呼方面，客家话和英语之间由于文化差异所造成的社交语用现象就有不同。所以，教师在教授中除了要重视语言形式还要重视语用和文化的输入。

2 英语教学和学习策略的创新

在熟悉客家文化的基础上，了解客家文化中特定的历史发展、迁徒的变化和僻山地的生存环境的特殊，了解贛南客家籍学生独有的文化心理，基于前面的研究分析，探究了创新型英语教学策略和适用于客家籍学生的学习策略。客家籍学生天生好学、勤奋努力、求知欲强。这些宝贵品质对客家籍学生的英语习得有着正面积极的作用。另外，赣南客家族群的生活地理和习惯又赋予了他们中庸、保守的心理特点，而这又可能会影响了客家籍英语学习者接受新的语言文化、在课堂上举手发言、展现个性、各抒己见。英语的语言学习又需要学习者敢于表达，积极参与口语交流，所以，中庸的思想理念会让他们养成不愿意在外人面前进行口语的练习和表达。但是中庸保守的个性的学生又习惯于听从老师的教授和安排，因此，他们更适用于以教师教授为中心的教学而不是以学生自主学习、分享和讨论的模式。本研究提出的适用于客家籍学生的学习策略包括：（1）学生首先要提高英语和方言之间语音和文化的差异的敏感程度;（2）学生要培养对目的语所学英语文化的感触、理解和接受;（3）克服客家文化心理的不利因素，自己尝试多参与口语表达;（4）有问题及时反馈老师。

本研究提出探索解决问题的英语教学策略包括：（1）教师应提高语际文化差异意识以及语言正迁移和负迁移的意识;（2）教师在教授中正确利用好语言中的正迁移较少负迁移的影响;（3）教师应熟悉客家籍学生的地方方言和文化;（4）教师应深入了解学生的客家文化心理，扬长补短，鼓励学生表达，创设宽松愉快的语境和课堂环境;（5）取长补短，强化不同文化差异的教学。

综上所述，本研究致力于探究赣南客家籍学生在客家文化背景下的英语学习，从特有的语言与文化的多角度探讨赣南客家方言地区的英语学习者所面临的语际困境，进而研究出客家文化背景下大学英语教学的特点与规律，总结出适用于客家籍学生的学习策略和适合英语教师的教学策略以提高客家方言地区的英语学习者的英语学习效率和水平。

参考文献：

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[2] 蔡永贵，朱金华.客家方言在大学生英语语法习得中的负迁——以梅州客家方言为例[J].池州学院学报，2012（04）.

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[4] 邓海龙.客家方言语料库建设与英语学习中的母语迁移研究[J].宿州教育学院学报，2011（02）.

基金项目：本论文是江西省南昌工学院校级人文社科课题“基于赣南客家文化的客家籍学生‘三语习得’研究 ”（NGRW-17-30）的研究成果。

（作者单位：南昌工学院）