范晓艳

摘要：随着信息技术的发展，网络技术的强大渗透力以及对写作教学的强势介入也引起了许多思考。网络媒介资源的丰富性及其语言环境对写作教与学活动提供了诸多途径，但同时，网络媒介资源的复杂性、信息的碎片化等等也为写作的教与学带来了许多挑战。笔者基于教学实践，结合理论研究，提出网络媒介下中学语文写作教学的策略。

关键词：网络媒介;初中语文写作;策略

写作教学是中学阶段语文教学中不可或缺的组成部分，对提高学生语文成绩和提升学生语文素养有着至关重要的作用。然而，长期以来，初中语文写作教学却成为困扰教师和学生的一大难题，许多一线的初中教师也致力于语文写作教学的研究，花费很大的精力，希望找到解决的方法，但收效甚微。

随着信息技术的发展，网络技术的强大渗透力以及对写作教学的强势介入也引起了许多思考。网络媒介资源的丰富性及其语言环境对写作教与学活动提供了诸多途径，但同时，网络媒介资源的复杂性、信息的碎片化等等也为写作的教与学带来了许多挑战。笔者基于教学实践，结合理论研究，提出网络媒介下中学语文写作教学的策略：

1 教师个人层面：

1.1 改革传统教学理念

現如今，仍然有许多写作教学秉持着传统的课堂教学模式，强调写作方式和技巧的传授，对写作能力的提高事倍功半。对此，中学语文写作教学必须彻底抛弃这种传统的教学理念，要以学习者为中心，以学习效果为目标，充分发挥网络媒介的优势，积极创设写作情景，营造生动有趣、自主互动的写作氛围，激发学生的写作兴趣，利用网络媒介的多元互动性给予学生更多的自由表达空间。

1.2 提升网络媒介素养

首先要自觉加强对网络媒介知识的了解和学习。要积极主动寻求或接受媒介素养教育，要有意识的利用网络媒介进行写作教学。其次是要提升自己的思辨能力和批判能力。能够始终保持批判和质疑的眼光，要学会独立思考，能够不同的角度去审视网络信息，并把这种能力传递给学生。再有，要积极主动的进行网络媒介素养实践，要主动参与一些自媒体平台的应用，从而主动思考不同的网络媒介在写作教学中应用的优缺点。

1.3 引导学生正确对待网络文化

随着文字数码化、书籍图像化、阅读网络化等发展，网络文化正以前所未有的速度奔跑中，与此同时网络上也存在着大量虚假、诈骗、淫秽、色情等消息，需要学生去明辨是非曲直美恶，而青少年学生是网络文化主要受众，引导学生正确对待网络文化，净化一些网络文化的糟粕，扩大精品网络文化对中学生的影响，是具有现实必要性。

2 学校层面

2.1 建立写作网络素材库

随着信息技术的发展，技术储备上学校完全有可能建立以网络索引目录为呈现形式的写作素材库，这也将极大把教师从繁琐的写作课件的制作中解脱出来，从而更为有效投身于学生写作过程的指导上，写作素材库应该包含这么几个方面：首先是写作字词的积累和汇编，包括一些脍炙人口的名家段落、诗词歌赋、名人名言、成语、优秀范文等数据，并提供学生随时随地检索的方式，以便写作过程的参考和借鉴。其次是用于写作训练的话题，这些话题可以是往年中考作文真题、社会热点归纳以及教师自主编写的题目等。

2.2 搭建学生写作互动交流平台

当下，几乎所有的初中学生都有自己网络写作空间，比如微博、微信朋友圈、qq空间等，在这里可以分享自己的生活状态和所思所感，还可以与他人实时进行互动交流，这就是另一种形式网络写作行为，这不仅扩大了作品的受众面，而且某种程度上类似于讨论的互动评价中，也是写作思维的碰触。基于此，学校可以搭建学生网络写作分享平台，通过他荐或自荐的形式，在审核通过后，可以将认为自己或者他人的写的比较好的、公开发表的作品上传至平台，进行大众分享和评价。

2.3 营造写作竞争环境

学生在写作过程中所获得的满足感是促使其写作的源源动力。对此，学校可以适当的利用这种竞争心理，通过塑造公平紧张的写作竞争环境来燃起学生的写作热情和提高学生的写作能力，比如可以在班级里，规定一个小组推选一篇较为优秀的作品，然后将所有作品在班级范围内进行公开讨论和初选，每班再推选2到3篇代表性作品至学校，学校按年级区分在全校范围内进行公开投票，对票数较高的作品进行一定的物质和精神奖励，这必将最大化的刺激学生写作欲望。

3 社会层面

从社会层面看，要加强网络媒体环境的监督。

网络媒体环境的一些非正面因素对与缺乏自我约束力的中学生的健康成长有着巨大破坏性影响，政府先关部门应该化大力气对于一些违法违纪的网络媒体一经发现即给予严厉处罚，大力弘扬风正气清的网络媒体环境，同时发挥学校教育的主阵地作用，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，自觉抵制网络媒体中不良影响，同时对一些传播、制造虚假、色情等其他不健康的消息的个人及平台，进行最严厉的控诉和曝光。

网络媒介平台是打开传统写作教学困难局面的一把金钥匙，它为写作教学提供了新的思路和新的方法。它丰富了教学内容和教学形式，激发了学生的兴趣，同时也改变了传统教学模式中的师生关系，为师 生提供了一个平等交流互动的平台，既发挥了教师的主动作用，也调动了学生的学习积极性，为以后的写作学习夯实基础。

参考文献：

[1] 杨雅芝.写作本体结构哲学考[J].石油大学学报，1989（04）.

[2] 袁立庠.网络文学写作对当前作文教学的挑战[J].学语文，2002（01）.

[3] 吴丽兴.警惕另类语言污染[J].源流，2002（06）.

（作者单位：南昌工学院 ）