焦慧颖

摘要：《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”因此，要培养幼儿良好的阅读习惯，并通过多渠道的方式促进孩子阅读的兴趣，使孩子从小养成良好的阅读习惯。

关键词：阅读环境;幼儿兴趣

新的教育理念认为，3-6 岁是培养阅读兴趣和学习习惯的关键时期，对孩子潜力的开发有着不可估量的作用。早期阅读是指幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备，其中包括知道图书和文字的重要性，愿意阅读图书，养成良好的阅读习惯，掌握一定的阅读技能等。早期阅读可以丰富幼儿的词汇，提高对语言的理解力和口头表达能力，促进思维的发展。

1 创设良好的精神环境，维护幼儿良好的阅读心态，是激发幼 儿阅读兴趣的前提

“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的动力、求知的源泉，幼 儿往往对喜欢的事物特别感兴趣，而且会积极参与，因此，我们 应从孩子的兴趣点入手，创设各种适合幼儿阅读的良好环境，激 发幼儿的阅读兴趣。

润物细无声，日常的隐性教育对孩子也有着非常大的影响。幼儿是通过模仿来学习的，幼儿的语言也是通过模仿周围的环境而获得的，教师在平日生活中的一言一行，幼儿都看在眼里， 听在耳里。因此在日常生活中，我们注重为幼儿创设一个规范的、优美的语言环境，正确的发音，规范的语法，准确、优美的语言……都会为幼儿树立一个良好的典范。这样的环境能给幼儿以一种美的享受，并能激发幼儿对语言的敏感性，促进幼儿自主的模仿与学习，自然习得语言的运用。

2 丰富阅读材料，创设轻松、愉悦的阅读环境，培养幼儿的阅读习惯

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资料，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境对 幼儿的发展有着举足轻重的作用，年龄越小的幼儿受环境的影 响越大。良好的环境创设，能让幼儿的阅读更有效。在早期阅 读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认知水平，有的放矢的 为幼儿提供大量的、有具体意义的、形象生动的阅读材料，并摆 放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由的选择阅读材料，自主的 进行感知体验探索。

2.1 根据幼儿的年龄特点，选择适宜的幼儿读物

曹文轩说“：一个人读书的兴趣应该是从童年开始的，童年中你没有见过好书，你一生很难培养好真正的读书兴趣。”所以选择 好人生的第一本书非常重要。有了阅读场所的基础，必然要有阅 读材料的保证，才能使阅读活动正常开展。利用活动室光线充 足、环境安静的一个角落，投放多样化的可供幼儿随意取放的图 书。适宜化的幼儿读物深受幼儿的喜欢，小班幼儿喜欢情节简 单，人物形象生动，画面色彩鲜艳，配有简单词句的一页单幅图画 书。图书的尺寸尽量大，纸质厚韧些，便于幼儿反复翻阅。根据 中班幼儿的年龄特点，我们为幼儿选择故事情节相对复杂、人物 角色相对增多、画面内容较为丰富的一页多幅图画书。一些具有 鲜明的爱憎情感，夸张而富创造性的故事深受中班幼儿喜爱。大班幼儿选择的图书范围就更广泛了，情节复杂、文字增多的图书可满足大班幼儿的不同需求。我們根据大班孩子的身心特点，在 图书角提供了多样化的阅读材料，如《看图说话》《幼儿画报》等，  分类摆放，以供幼儿有选择地进行自主阅读。

2.2 创设轻松、愉快的阅读环境

轻松、温馨、愉快的阅读环境，让幼儿在阅读之前先爱上阅读的氛围，年龄越小的孩子越容易受环境的感染，沉浸其中。温馨的阅读环境包括两个方面：（1）舒适的场地，宽松的阅读氛围，便于幼儿安静的阅读。（2）确定定时和不定时的阅读时间，有了时间的保证，幼儿就能形成心理的定式，从而形成看书的习惯。 我为幼儿营造一个轻松、愉快的阅读氛围为目的，在创设幼儿园大环境的基础上，又从富有语言教育特色的故事区中体现分享阅读教育。我们还为幼儿准备了故事袋，不定期的让幼儿更换、 整理故事袋中的图书。故事袋不仅为幼儿提供了更多的自由空间，同时也让幼儿在整理自己故事袋的过程中增强了责任意识。 除此之外，在故事屋的材料投放方面，我们注意动静交替，有头饰、指偶供幼儿表演的;有立体形的图片供幼儿在背景图上排图讲述的等等。材料形式多样，每一样玩具都根据幼儿的需要所制作，吸引着孩子们主动去说、喜欢说。同时在班级里的扶梯上贴上色彩鲜明的图画，上面附上儿歌，使幼儿在生动画面的吸引下有兴趣地去阅读画面，尝试念画面旁的儿歌。请幼儿自己动手来装饰我们的班级，将幼儿的绘画作品展贴在楼道两侧，旁边附上幼儿自己编的故事。引导幼儿来园、离园时经常去看看、欣赏、讲述自己的故事。

3 家园一致，提高家长指导幼儿阅读的能力，帮助幼儿养成良好的阅读习惯

家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。孩 子大部分的时间都是在家中度过的，家长对孩子的影响是非常 重要的。从孩子一出生，家长就不停地用语言与孩子交流，拿图 画书讲故事给孩子听，孩子就会受到家长的熏陶，家长是不容忽 视的教育资源，家园一致，指导幼儿阅读，能收到不可估量的效 果。家园的互动，可使幼儿的活动兴趣和学习经验得到延续、巩 固和发展。鼓励家长利用业余时间与孩子共同阅读，以游戏的 形式与孩子共同开展阅读活动，并根据阅读材料的内容向孩子 提出相关的问题，对孩子的回答及时的给予肯定与表扬，并适当 的给予奖励或惩罚。“阅读是生活，阅读是游戏，阅读是学习”，它告诉我们幼儿 的图文阅读是无处不在、无时不在的，我们要多从孩子的生活中 获取内容，把图文阅读融于幼儿生活，并多以游戏的方式展开教 学，激发幼儿对阅读的兴趣，促进幼儿阅读的有效性。

（作者单位：内蒙古乌海市乌达区第一幼儿园爱民分园）