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王颖:教育的本义是传递

2019-09-10陈大庆

课堂内外·好老师 2019年3期
关键词:王颖教室班级

陈大庆

建立信任,见证成长

王颖教过很多孩子,可小航却让她犯了难。上课时,别的孩子能按要求遵守课堂纪律,而小航稍不注意就钻到桌下,或在桌面上乱涂乱画,甚至把笔放在嘴里舔食。写作业时,别的孩子专心致志,而小航趁老师给别的孩子指导时,满教室乱窜,甚至拿剪子剪纸玩,课间也喜欢惹事生非。因此班上的孩子经常向王颖告状,教室里天天“鸡飞狗跳”。

这样下去可不是办法呀。王颖主动和家长联系,得知小航出生在一个小医院,由于缺氧,脑部发育受到了影响,四岁才开口说话,情绪也不太会控制。父母四处寻医问药,可仍旧没有什么效果。

了解了小航的经历,王颖的内心不知被什么东西触动了。她语重心长地对小航的父母说:“花开必有时,哪怕是一朵迟开的花,只要用心去呵护,它定能绽放出绚丽的色彩。现在我们需要做的是加强联系,好好配合。首先找到源头,从习惯和情绪上入手,好好引导小航。”小航的父母感动地点了点头……

经过观察,王颖发现小航的惹是生非,大哭大闹,其实是渴望得到别人的注意和关爱。于是王颖开始对症下药,“小航,今天心情怎么样?”主动找他聊天;“小航,真棒,地被你扫得干干净净啦!”真诚地夸奖他;“小航,想聽《女娲补天》吗?”讲故事给他听……王颖渐渐获得了小航的信任,小航也逐渐愿意跟老师交流了。一次,小航拾金不昧,王颖很自然地牵着他的手走进教室,在全班同学面前表扬他,鼓励他,小航开心地笑了。从此,每当要表扬小航时,王颖也总会牵起他的小手,让他感受掌心的温度。

对于一个班级来说,一旦唤起了学生们的爱心和热情,班级学生的精神面貌就会焕然一新,那么班级管理工作也会得心应手,效果自然是事半功倍。趁小航不在班里时,王颖先在班里做了一些思想工作,对学生说他的身体不太好,但还坚持上学,让学生们用一种包容的态度对待他,让学生对他产生一种怜惜和尊重,这样避免发生冲突。同时,王颖还建立了“一帮一”小组,鼓励学生在生活和学习上多帮助多关心小航。

在一次排队中,一个同学主动牵起了小航的手,小航高兴地喊道:“老师,他牵我的手了,我是他的朋友啦。”王颖惊喜于小航的改变,更惊喜于同学的改变。从此,每天排队放学时,都会看见小航与同学高兴地牵着手一起走出校园。

小航的点滴表现大家都看在眼里,每当他有进步大家都会给予鼓励的掌声,他也在温暖的大家庭中茁壮成长。互帮互助也使其他学生体验到帮助别人的快乐,增强了团结友爱的意识。原来“鸡飞狗跳”的班级不复存在,温暖阳光成了班级代名词。

循循善诱,见好就收

小聂是出了名的火爆脾气,常常惹是生非,经常欺负同学,对老师的教育也爱答不理。一天,小聂又给同学取外号,非但不觉得自己做错了,还洋洋得意地大声宣扬。王颖气不打一处来:“你下课再这样闹,那每天下课就不要休息了,只能在座位上坐好,我会派同学监督你的。”可小聂头一歪:“罚就罚,坐就坐。” 见他如此,王颖只好让同学监督他,有“情况”就汇报。

“老师,小聂和同学打起来了。”王颖急匆匆地走进教室,见小聂和同学扭打在了一起,立即把他们分开。原来小聂没有在座位上坐好,同学好心提醒,他却不领情,反而打了同学。王颖看了看小聂,此时的他犹如一座即将喷发的小火山。王颖知道现在还不是处理问题的最佳时机,如当时批评他,无异于火上浇油。王颖安抚好了同学们的情绪,便把小聂带到办公室,待他冷静下来后,再与之谈一谈。

十分钟,二十分钟,半个小时......王颖一边批改着作业,一边观察着小聂。见他眼里的怒火平息了不少,便开始循循善诱。小聂认为同学是小题大做,他只是在座位上坐着做怪相,就说他没坐好,要去告状。而且他认为同学们不喜欢他,不愿跟他交朋友。通过这一番交谈,王颖意识到小聂其实并不是无药可救,他内心深处对于是非还是有认知的,只是父母不在家,姐姐也很忙,关心他的人不多,他的调皮捣蛋是为了引起他人注意的表现。

一味地批评并不是上策,何不站在小聂的角度去解决问题。既能让他感到关爱,又能让他自己认识到错误。王颖故作生气:“当时你真的坐得很好,没有做错什么?明明居然冤枉你,那我帮你评理去,等下好好批评他。”小聂吃了一惊,王颖趁热打铁:“你们是我的学生,就像我的孩子一样,手心手背都是肉,明明做错了肯定该被批评。”沉默良久,小聂冒出一句:“老师,我也做得不对。我向他道歉。”

响鼓不用重锤,对待这样的学生见好就收。回到教室,他向同学主动道了歉。王颖夸奖他是知错就改的男子汉,并为他的勇气竖起了大拇指。渐渐地,烦人的小聂越来越受到大家的喜欢,他也交到了不少朋友,每天都开开心心的,变得越来越优秀。

什么是最美,在王颖心底早已有了答案:孩子们那一张张可爱的笑脸。她爱班里的每个孩子,爱他们的优点,同样包容他们的缺点,如同呵护一棵棵小芽,守护他们茁壮成长。春风化雨,润物无声,王颖认为教育的本义,绝不仅仅是教师把自己所掌握的知识和技能传授给学生,更不是千方百计帮助学生获得分数,而是要把自己灵魂里的善良、包容、鼓励及信任,在不经意间传递给学生。

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