泽仁降错

摘要：小学藏语语文识字是阅读和写作的基础，是学生获取知识、进行作文写作的前提与保障，新课标背景下要有效提升小学藏语识字课堂的教学效果，是学生的识字效果得到最大化实现就要求语文老师要创新教学方式，通过创新教学方式激发学生的学习兴趣。本文从现在藏语识字的现状出发，创造性地提出了一些策略以期对学生综合素质的发展有所裨益。

关键词：小学藏语 语文识字 教学方法

引言：

小学藏语识字课堂对于传播藏族文化，加强学生对藏语的喜爱之情，文化传承和发扬，深化藏族民族与中华民族的融合具有重要的现实意义。语文老师应当转变传统的教学理念，结合学生的生活实际，综合运用各项教学资源，引导学生深入感知文字的奥妙，使学生真正爱上语文课堂。

一、以激发学生学习兴趣为出发点

正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，小学阶段学生的身心发展尚未成熟，对世界充满好奇，心智尚未成熟，缺乏自我约束力，还未形成正确的世界观、人生观、价值观。语文老师作为学生的初入义务教育阶段的老师，要使学生尽可能认识更多的字，提高学生的识字能力要求语文老师必须从激发学生的学习兴趣出发，课堂要以学生为主体，真正尊重并理解学生，但是这并不意味着老师就对课堂放任不管，相反语文老师更要做好引导者的角色，语文老师要结合学生的心理特点，灵活新颖的方式，使识字转变为学生的自觉行为，让学习由被动转为主动生，促使学生乐于识字、主动识字。与此同时，语文老师也应当转变传统的教育理念，充分尊重学生的主体地位，能够换位思考站在学生的角度，理解学生主观经验并感同身受，善于体察学生的意愿，通过提高自身的亲和力拉近彼此距离引导学生自我察觉，激发与学生的情感共鸣。通过营造快乐、活泼生动的气氛，在不降低学生的学习兴趣的前提下，合理安排识字学习的重点、难点，使学生能够在身心愉悦的背景下掌握知识与技能，引导学生挖掘汉字的奥秘，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练的掌握所学生字，鼓励学生独立探索、大胆想象，利用图画培养学生的识字能力，为学生讲解形声字，使学生学有所长，学以致用，实现小学藏语语文识字教学效益的最大化。

二、创设良好教学情境

正所谓“艺术来源于生活，更高于生活”，文字艺术是人类文明传承的重要手段，由于小学阶段学生的身心发展尚未成熟，学生对于世界尚处于懵懂状态，对世界充满好奇与想象，要切实培养提升学生的识字能力，语文老师应当着重从学生的身边事入手，将生活情境引入课堂小学藏语语文课堂上，通过创设良好的教学情境能够给人智慧，使人明智，使学生在轻松、愉悦地氛围内感受集体的温暖，更好的了解文字背后的背景，使学生较好的吸取前人经验、了解人类优秀文明，更好的将藏区文化融入中华文明的长河之中。良好的教学情境不是短暂的，一蹴而就的就可以形成的，它需要老师长期的钻研投入与实践操作。语文老师可以通过对学生日常生活中的同音字、音近字、形近字和反义字的对比加深学生对于文字的深入理解，也可以通过充分利用藏语文字母的形、音、义固有的内在联系，将藏语文字与汉字的声、形、字义相比较，锻炼学生的思维能力。感召学生，真正做到会听、会问、会说。与此同时，语文老师也可以适当设置问题情境在课堂的比重。通过设置提问情境提高学生的问题意识与创新意识，鼓励学生大胆思考。设置问题情境最重要是的要鼓励学生畅所欲言，勇于质疑，大胆论证，调动学生探索欲望。问题情境设置时应注意设问题目不宜太难，应当以学生的掌握基础为前提，使得提问既能够激发学生勇于发言，巩固所学知识，又能够引发学生的深度思考。

三、综合运用多种教学资源

为有效提高小学藏语识字课堂的教学质量，提高识字的教学水平，语文老师结合藏族地区的实际相结合，善于用赞赏的语言与学生常沟通，在与学生的接触中运用学习的沟通技巧传递关爱，通过充分利用一切课程资源，挖掘民族文化资源，引发学生的感情共鸣。首先，小学阶段学生对于课本较为枯燥的知识往往缺乏足够的耐心与理解力，随着现代技术的发展，多媒体技术逐步引入小学语文课堂，多媒体可以生动形象直观展示一些视频影像、图片帮助学生了解较为艰涩难懂的文字通过多媒体搜集结合一些视频影像加深学生对于学习背景、学习文化的认知，使学生了解文字结构背后的故事与写作背景，引发学生的情感共鸣，改变传统课堂的沉闷气氛。与此同时，小学阶段学生的注意力集中度不是很高，老师可以结合设置一些种类较多，灵活多样游戏环节，吸引学生的注意力，真正实现学生会听、会问、会说。游戏环节的设置一方面可以很好锻炼学生间的竞争合作精神，提高学生的上课参与，另一方面也可以引导学生勇于表达自己的想法，提高彼此亲和力，通过尊重学生的个性化发展培养学生阳光、积极向上的性格品质，促进学生淡定从容协调各种关系，提高学生学习的代入感。

参考文献：

[1]泽佣.小学藏语语文要从识字抓起[J].城市建设理论研究（电子版），2012，（18）.

[2]小澤拉.小学藏语语文识字教学方法[J].城市建设理论研究（电子版），2012，（15）.