张洁

正如小鸟的飞翔需要蓝天、小鱼的畅游需要大海一样，幼儿的游戏也需要空间。而户外游戏恰好能为幼儿提供广阔的活动空间。这种空间恰恰也给幼儿的创造提供了无限可能。

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：幼兒的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值。而户外游戏是以想象为中心，主动地、创造性地反映现实生活，促进幼儿身体的正常发育和身体能力的发展。在户外游戏中，幼儿的注意力、观察力、记忆力、想象力等都会得到一定的发展，不仅可以帮助幼儿丰富对周围事物的认知，也能在活动中完全放松，大胆地展现自我，形成独立的个性。个性因素在幼儿创造力的发展方面起着十分重要的作用。

创造自主选择环境，培养幼儿自信心

户外游戏场地对幼儿充满了吸引力，为幼儿创设户外游戏场地，是幼儿园环境设计中的一个重要内容。我园将游戏区域划分成沙水区、车区、种植区、挑战区和建构区，引导幼儿进行自由选择和探索。

孩子们在挑战区“勇敢者之路”上进行闯关的游戏，他们要通过重重关卡把胜利的小旗插到终点。在布置游戏环境的时候，孩子们也会参与进去，他们想办法为其他参加游戏的小朋友设置“机关”，藏好“宝藏”。在这样自由探索的区域，幼儿发挥自己的想象力和创造力，利用各种材料创造出充满个性的游戏。

投放适宜材料，满足幼儿探索的好奇心

根据幼儿发展特点，投放不同层次的材料。即使是同一种类的游戏中，幼儿创造性想象的水平也会得到不同程度的发展。如小班游戏“小猪运果子”中，教师先出示了沙包，并引导幼儿用抛、接的方式来运送。当幼儿玩熟练以后，教师又再次出示圆圆的纸球，幼儿看到纸球的形状便有了各种新的想象、创造。

一物多玩，发展幼儿的创新能力。幼儿作为游戏主体，在与游戏里各种客体的互动中实现着创造的愿望。在一次玩轮胎的游戏中，大班的几个小朋友合力铺好了一条轮胎小路，但有个女孩子和伙伴发现了新的材料——滚筒，她们商量着还是滚着更方便，就把筒放倒，一起推过来了。只见两个小姑娘把筒架在了两个轮胎的中间，变成了一个小山洞，让这条轮胎路更加有挑战性。

因势利导，启发幼儿自己解决问题。在游戏活动中，幼儿难免会遇到一定的困难。对此，教师不要急于介入帮助，要因势利导，启发幼儿自己找到解决问题的方法。

开展活动评价，引导幼儿独立性思考

教师的讲评是幼儿创造力发展的内在动力，评价是活动不可缺少的部分，好的评价是下一次活动的良好开端。

教师引导调整幼儿的创新游戏。教师作为观察者，要善于发现幼儿游戏中有创造力的表现，可以对幼儿的创造性行为进行评价，以促进幼儿创造力的发展。同时注意个体差异，不能一概用横向比较的方式，还要观察幼儿的微小进步，对幼儿本身能力发展作纵向的评价，多给予幼儿鼓励性讲评。

幼儿自主介绍分享创意想法。根据幼儿户外游戏中的表现，教师可让幼儿表达自己的思想、做法。一次在玩轮胎的游戏时，一名男孩扶住轮胎并向他人介绍：“这个是大山洞，你可以来钻钻。”不少小朋友被他的介绍所吸引，开始加入他的游戏中。

幼儿的健康是幼儿园阶段最重视的问题，五大领域也把健康领域排在了第一位，身为幼儿教师我们应该注意锻炼幼儿的体魄，增强幼儿的体质，同时还要注意在游戏中培养幼儿的心理素质，把游戏当作一种学习活动，在学习中提高幼儿的身体素质和心理素质，使幼儿成为身心健全的人。

（作者单位：北京市大兴区亦庄镇中心幼儿园）

责任编辑：欧阳秀娟