李江

摘  要：现代社会各种信息技术不断完善，并迅速运用到人们生活和工业生产的各个领域，极大地改变了人们的生活和工业生产方式。在教育领域，信息技术也广泛的运用到了教学工作当中。在初中课程教学当中，以多媒体为主的各种信息技术对教师的教学方式改变非常大。在过去的初中课程教学当中，教师的备课方式主要是结合初中课程教材和其他相关教科书。教师的教学来源相对固定，并且信息有限。而如今随着信息技术的大力发展，教师可以利用互联网计算机技术来进行课堂备课。按照我国新课程标准所要求的，初中学生在初中课程学科在学习中要能够利用初中课程原理来对初中课程事物的演变进行探究，分析初中课程事物的形成机制，并将初中课程规律清晰地揭示出来。我们在初中课程学科的教学中，要明确我们的教学目标，让学生不仅能够学到初中课程知识，同时也要注意培养学生的理解深度。

关键词：初中课程;信息技术;策略

互联网信息技术提供的庞大教学数据不仅极大地方便了教师的教学工作，提升了教学水平，最重要的是丰富了课堂教学方式，教师可以开展各种教学活动来丰富课堂教学内容。初中课程课不再乏味枯燥，学生的学习兴趣也得到了充分的提高。对于学生来说，随着受教育知识面的扩大，学生所能够学到的初中课程知识更加丰富，而通过参与各种教学活动，学生也能够爱上学习初中课程。学生也能够通过计算机来了解课外初中课程知识。初中课程知识信息获取途径的扩展也充分促进了学生初中课程学习效率的提升。

一、可以突破教学的重难点知识

在初中课程教学的过程中有几个重点知识的教学是相对困难的，例如大气运动、时区的计算等，这些都是学生学习过程中的普遍难点。如果我们单纯地以教师口头讲解结合板书的形式进行教学，是很难将知识点更加通俗详细地讲授给学生的。而通过多媒体设备，教师利用互联网收集整体教学内容，下载相关教学视频，通过多媒体的形式展现给学生，结合课堂讲学，这种结合信息化的教学方式能够有效促进学生对这些重点知识的理解，提高教学的效果。例如通过Flash短视频或者动态图向学生展示大气的运动模式等，不仅可以促进学生的理解，还能够有效活跃课堂的学习氛围，提高学生对初中课程知识的学习兴趣。例如在讲解地球的自转与公转时，教师可以通过以三维动画的形式，向学生展示地球运动的详细情况。或者利用PPT教材，结合图片和GIF向学生展示地轴倾斜的详细概念以及地球的自转和公转的不同。这些在过去的教学当中是很难实现这样的课堂效果的。

二、有利于提高学生的学习能力

（一）培养学生自主学习的意识

通过对比我们会发现，传统的教学模式下，学生的学习兴趣并不高，并且教师的课堂教学效果相对一般。如果不及时进行巩固，在下节课时上节课的知识大多被学生所遗忘。同时知识体系的缺失也大大增加了教师的教学难度，一言堂式的课堂教学模式中，学生的主体地位并没有充分体现出来，大多数的教学活动都是以教师作为主体。而通过计算机多媒体技术在初中课程课堂教学中的运用，就很好地解决了传统模式的弊端。教师可以通过互联网来进行教学内容的收集整理。结合多媒体等技术进行展示教学，同时还能够利用社交软件来获取学生在自主学习过程当中遇到的问题。这种教学模式不仅充分尊重了学生的主体地位，还极大程度上提高了教学效果，加深了学生的知识理解程度。

（二）培养思维能力。

计算机多媒体技术在教学领域的应用，使得教材上的文字知识能够更加直观地展现给学生，并且学生能够利用互联网自主学习自己感兴趣的课外初中课程知识或者巩固知识理解。这种文字、图片、视频等形式相结合的信息化、多元化教学模式讲课本上的重点难点知识中的具体特点、联系等更加生动形象地呈现在学生的面前，充分扩展、调动了学生的思维能力。

三、创设适宜的教学情境，培养学生的思维能力

在信息技术运用到初中课程教学之前，教师在进行初中课程教学时，所使用的手段只是单纯的挂图，或者将自己整理的教案等通过投影的形式进行教学。但是我们都知道，初中课程所涉及到的具体知识，不是仅仅依靠单纯的文字或者公式，通过口头讲解就能够详细讲述出来的。静态的图片也很难直观体现出初中课程活动的变化过程，学生只能依靠脑补的方式来进行想象。但是通过以多媒体为首的各种信息技术，教师可以有效构建一个合适的教学情境，将自己整理收集到的相关视频、动态图片等展现给学生，极大地方便了学生初中课程知识的理解。同时教师可以布置一些趣味问题，鼓励学生在放学后自主收集资料，解决问题。这样不仅增强了教学的效果，更重要的是充分达到了培养学生思维能力的教学目的。

四、结束语

信息技术的进步对初中课程教学所造成的影响是积极的，为教师的教学活动提供了极大的便利，學生也能够更加直接地理解知识要点。因此在初中课程教学过程当中有效结合信息技术进行教学，对提高教学效果来说是相当重要的。

参考文献：

[1]姜英.提高初中信息技术教学效果的方法探讨[J].中国校外教育：上旬，2016（11）：159-159，164共2页.