谭志永

：随着信息化教学的不断发展，信息技术在小学语文教学中得到了广泛应用。为了防止信息技术的滥用，给师生带来不必要的负担。我们在小学语文教学中应用信息技术方面进行了大量的实践探索与理论研究，并努力寻找信息技术与小学语文教学的结合点。本文以部编版小学语文教学为例，详细探讨信息技术在小学语文教学中应用的策略。

：信息技术;小学语文;应用策略

国家提出了教育信息化推动教育现代化的战略决策。随着教育信息化的深入发展，信息技术与学科教学进行了深度融合，有效提高了学科教学质量，有效促进了教与学方式的变革。信息技术在小学语文教学中的应用，促进了教学内容创新，丰富了课堂教学方法，促进了教学模式的转变，有效激发了学生的学习兴趣，推动了学生自主学习。因此对于信息技术在小学语文教学中的应用的研究是非常有意义的。本文将从信息技术的比较优势出发，探讨信息技术与小学语文教学的结合点，从而使信息技术在小学语文教学中发挥应有的作用。

在很多版本的教材中都以不同的方式，为学生提供了有关作者及文本创作背景的介绍。但以部编版小学语文三年级教材为例，文本正文下方仅仅显示了作者的名字，而且在其他板块也基本上没有提供与创作背景及作者有关的更为详细的资料。因此要想了解作者及文本的创作背景，学生必须寻找其他途径来获得。与传统的语文教学不同，在信息技术与小学语文有机结合的过程中，教师摒弃了传统的“告诉”的方式，而是布置预习任务，让学生运用信息技术手段来搜集有关的资料，参与到教学资源的开发与利用当中来，从而提高了学生自主学习的能力，运用信息技术的能力，提升了他们的信息素养。作者及文本创作背景资料的获取本来可以有许多种渠道，只是信息技术手段是进行教学资源开发与利用中较为高效与便捷的一种手段。如在教授《司马光》与《灰雀》等课文时，针对学生们对“司马光”和“列宁”很陌生这一具体学情，教师引导他们通过互联网来搜集他们的资料介绍，从而对文本主人公有了基本的了解。

在小学语文阅读教学中，我们运用信息技术并不是为了体现教学多么现代化，而是真正提升学生的综合素养。如在教学中我们运用信息技术来培养学生进行语言建构与运用的能力，促进学生思维的发展与创新，等等。如在教授《秋天的雨》這篇课文时，虽然孩子们通过朗读的形式，感受到了散文中语言的优美，但是他们对于文本中所使用的修辞手法在表情达意方面所起的重要作用，却没有深刻的感受。当读到“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭……”时，学生们的语气非常平淡，他们根本没有体会到“秋天的雨”那吹起小喇叭时快乐的心情。这说明孩子们内心没有画面感，感官没有得到充分的调动。为此教师可以利用信息技术，使用多媒体或交互式电子白板等来创设教学情境，以激活学生的想象力，使他们能够积极主动地去进行情感体验，丰富自己的内心世界，进而实现有感情的朗读。在这里，有的教师为了营造出秋天“美好与美丽”的情境与氛围，在学生朗读那些运用了修辞手法的关键词句时，教师同时播放相应的风景动态视频，并配上欢快的音乐来进行气氛渲染，从而有效调动了学生的多种感官，激起了他们的想象，促使他们积极主动地走进文本，进而感受文本语言文字的优美，体会修辞手法的妙用。

新一轮的课程改革要求让语文与生活建立起紧密的联系，从而使语文教学更加开放，也将使学生对教材中所编选的文章产生一种亲近感，从而促进学生积极主动地参与到课堂教学当中来，进而提高语文课堂教学的效果。如在教授《在牛肚子里旅行》这篇课文时，我们发现生活在机械化时代的孩子们对牛的认知不一。有的孩子见过牛，有的孩子没有见过牛，但是他们都知道现实生活中有“牛”这种动物，因此他们也特别想了解牛，更想了解“牛是怎样反刍”的这一科学知识。但这些教材中根本就没有提供相应的资料来帮助他们理解文本内容。为此教师为了满足学生的学习需要，让学生对这篇科普文产生喜欢之情，便利用信息技术手段制作了有关牛反刍的动画视频，从而使孩子们形象直观地了解了相关的科学知识，激发了他们的学习兴趣，帮助他们理解了文本中所提出的“反刍”这一知识点。

信息技术与小学语文教学的深度融合，使语文教学更具有开放性，并帮助教师实现了对教材文本的“二次创作”，有效实现了教师、教材编者、文本、学生之间的互动。在今后的教学实践与理论研究中，我们将继续探寻信息技术与阅读教学的融合点，促进信息技术在小学语文教学的应用，希望本文所提出的具体策略能为相关研究带来有益的启示与借鉴。

参考文献：

[1]吕吉军.浅谈信息技术在小学语文教学中的作用及应用[J].甘肃教育，2018（14）：97.

[2]牧海友，王文国.信息技术在小学语文教学中的应用探析[J].基础教育参考，2018（14）：39-40.

[3]刘洁.多媒体技术在小学语文古诗词教学中的应用研究[J].华夏教师，2018（23）：40-41.