陆春晖

音乐活动是一种有声音、有情趣的艺术活动，是老师和幼儿共同表演的舞台，而幼儿是教学活动的主体，教师的“表演”以及活动中所呈现的一切都必须为孩子自然的学习服务。教师要摒弃传统的教学方法，尝试运用各种教学方法调动幼儿对歌唱活动的兴趣和爱好，让幼儿在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中去体验、感知和表现音乐。

在一次小班音乐活动《大猫小猫》中，我做出了一些改变。这首歌来源于生活，歌词内容浅显易懂，音乐情绪活泼欢快，非常适合小班的小朋友演唱。但小班幼儿的认知水平有限，活动带有明显的情绪性，幼儿在兴趣的驱使下自发地进行活动，所以需要游戲化的教学技巧，因此我设计了游戏情景贯穿活动始终，让幼儿在游戏中自然习得歌曲。

一、将游戏化元素渗透到音乐活动的内容中

音乐游戏的开展源于对音乐的理解，为了让孩子们体验音乐的快乐，我在活动一开始，以一声低沉的老猫叫吸引了孩子们的注意，提问孩子是谁来了？原来是一只大猫，并出示了大猫的形象。大猫是怎么叫的？喵——孩子们将猫叫声模仿得惟妙惟肖。

接着我请他们听听这只大猫的叫声，当即用音乐的形式演唱。我又引导孩子：大猫在跟我们说什么呢？将歌词引入。由于歌词简单，所以孩子的记忆比较快，那么怎么在不知不觉中让孩子既能记住歌词，又能获得演唱的快乐呢？

二、教学形式上体验游戏的内涵

音乐教育大多数组织形式是一种集体的音乐活动，但它并不是唯一的活动形式，针对同一个教育内容，音乐活动的形式可以是灵活而多样的。歌唱活动的形式既有集体的齐唱，也有独唱、小组的接唱或同伴的对唱等等，可以根据活动的需要交替出现多样形式。

因此在本次活动中，我请孩子们选择自己喜欢的角色，扮演大猫和小猫，用强弱不同的声音和不同的动作表现角色：大猫的声音很夸张，很大，而且身体是大大的;小猫的声音小小的、轻轻的，身体也是小小的。当幼儿选取了不同的角色后，游戏就开始了：先是大猫小猫相互打招呼，接着大猫（小猫）用特别大（小）的声音、特别大（小）的动作打招呼，最后请猫儿们离开椅子到中间去，分成大猫阵营和小猫阵营，在歌曲的演唱中去找一找自己的猫朋友。就这样我们在快乐的体验中结束了这次音乐活动。

由此可见，音乐、游戏、儿童因快乐而紧密联系在一起，他们与快乐的体验密不可分，因此教师在组织活动过程中，应当给孩子们提供充足的机会去感受和体验，让他们在自由、自在的游戏化音乐活动中，享受快乐的音乐之旅，追求身心的愉悦与成长的幸福。