王杰俊 陈玲

从教十五年来，我担任班主任工作已有六年时间，我和学生的相处都很融洽。班里的每一个学生都是“潜力股”，我也要努力当好“巴菲特”，并尽力营造氛围，让这些“潜力股”有纵情上涨的空间。暑假读了《给教师的建议》这本书，我的内心又一次被“教育的真谛”洗礼了。

一、对学生的关注要细心。

在我们班有这样一个女孩，母亲去世，父亲外出打工，常年跟爷爷、奶奶生活在一起，是一个建档立卡的贫困学生。她平时很文静，内向，上课不爱举手，成绩中等，平时我也不大注意她。有一次她和另一个同学因为感冒了，没去上课间操。我到教室作上课前的准备，听到她和同学聊天，发现她其实很健谈。我也试着加入她们的谈话中，更加发觉这个女孩伶牙利齿，对爷爷奶奶的教育很有见解。我想我平时怎么没注意到呢？可能是平时把注意力主要放在优生和差生的缘故吧，对这种学习不用太操心，不爱表现的中等生较少关注。从那天起，我就经常注意她。课堂上也有意识地经常提问她，没想到她的声音那么好听，发音那么标准。我就在课堂经常表扬她，不久我发现她上课越来越专心了，发言也越发积极了，作业字迹更加端正了。由于她体质较差，经常要吃药，当时教室没热水，我就让她准备一个杯子，到办公室来倒热水，并利用这个机会跟她聊天。她越来越信任我，有事也爱找我说，人变得开朗多了。到学期结束时，她的成绩居班级上游。

一个学生得到了赞扬，她的心里感受到了快乐。每一个学生都有他的可取之处。所以，让我们把关注的目光投到每一个学生身上，多看到学生身上的闪光点，做好正确的引导。

二、对学生的理解要热心。

我们所教育的对象，无论从理论上还是从实际上讲，都不可能是理想的对象，而是现实的存在。他们来自不同的家庭，人生经历和所受的教育影响也不相同。因此，就造成了学生在个性和心理等方面的不同，也使他们在需求方面存在着种种差异。作为教师必须认识到这一点，才可能在实际的教学过程中，在与学生相处的过程中，去发现问题，并针对着不同性别、不同年龄阶段、不同个性的学生所存在的一些问题，来对他们进行教育、帮助、关怀、引导。才不会去理想化地要求学生整齐划一，埋怨学生思想太复杂、毛病太多。

无论对什么样的学生来说，理解永远是重要的，它是师生交流的桥梁，是建立良好的师生关系的基础。对那些身心成长较健康的学生来说，教师的理解意味着关心和支持，是他们进一步发展的动力;而对那些身心成长有某些问题的学生来说，教师的理解更是精神的抚慰剂，它帮助学生弥合心灵的创伤，进一步树立学习、生活的信心，克服重重障碍，最终得以健康成长。有了真心的理解，就会对学生的问题、痛苦、烦恼给予真切的关怀、同情、宽容。去年我班有一个女孩子比同班同学大四、五岁，因此显得特别懂事、能干，学习上也非常认真。但由于从小父母离异寄养在别人家，母亲再婚后才把她接来上学，所以年龄偏大，家庭条件也较差，常有一种自卑的心里，她经常哭，对同学较戒备，同学关系不是很好。这让我很着急。我就找来一些跟她有矛盾的学生和班干部，对他们讲了她的生活经历，然后又读了她写的周记。同学们都受到了较大的震动。于是我要求那些同学每人在她的周记本上写几句话，有些同学写了向她道歉的话，有的同学写了表扬她的话，有的同学表示要和她做朋友。当她看到同学们写的话，热泪盈眶。在以后的日子里，同學们主动关心她，有捐书活动时有的同学知道她家没什么书，就多带一本悄悄给她让她捐。课余时间，大家和她一起游戏;她生日时，同学们纷纷送给她卡片、小礼物。经过半个学期大家的努力，她终于变得自信起来，和同学的关系融洽了，对学校班级开展的活动也能积极参加。她还获得学校书法比赛比赛第一名，这让我很欣慰。

三、对学生的尊重要耐心。

对学生来说，教师的尊重意味着对学生的肯定和支持，他们也会因此更自尊和自信;对教师而言，学生的信任是教师取得好的教学效果，给学生以深刻影响的基础和前提，也同样使教师对自身充满自信。师生之间有了充分的信任，才可能相互了解，相互理解，相互尊重。我们不仅应该强调学生对教师的尊重，更应该改变观念，尊重学生。没有师生之间的相互尊重，就不可能建立师生之间的相互平等关系，也就不会有师生之间的协调的合作关系。

我班有一个口齿不清的学生，每当他们在课堂内欲言又止一时语塞时，我总告诫其他同学不要嬉笑他，我也是以身作则，或含笑示意，或顺着他的意思帮助他说出来，使他有勇气站起来发言，有信心把话说清楚、说连贯。现在他的口头表达能力都有了很大的提高。

班里的后进生尤其需要得到老师的尊重、关心、肯定和鼓励，长期坚持下去，他们就会在老师的期待、帮助下，消除灰色心理的阴影，与其他同学一样充满自信，闪出他们特有的光彩，体验到成功。

“捧着一颗心来，不带半根草走。”用我们老师的心灵去温暖学生的心灵，才是我们终身都要践行的教育真谛。