罗玉屏

摘 要：课堂教学的主要目标是让学生获取知识，形成技能.训练思维。然而课堂提问是实现这一目标的重要手段。著名教育学家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。”好的提问能有效的点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，并能为他们发现﹑解决问题提供桥梁，引导他们登上数学的殿堂。作为知识的引导者，组织者的教师应认清目前小学数学课堂提问的重要意义、小学数学课堂提问存在的问题和其相应的策略。

关键词：小学数学；课堂纪律；有效性

小学数学教学是一种活动教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，教师在教学中应该从学生的生活经验和已有知识出发，实施多种方法，创设情景和宽松和谐的课堂气氛，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，灵活变化的练习教学手段与方法，科学的评价学生。那么，小学数学课堂教学如何实施有效的教学方法呢？

一、有效调控课堂纪律

课堂纪律的好与坏直接影响教师施教时每一个环节的衔接。同时，课堂纪律对教师及学生也有着很大的影响。赫尔巴特说过，如果不坚强而温和地抓住管理的缓绳，任何功课的教学都是不可能的。这里的‘缓绳’指的就是课堂纪律，良好的课堂纪律才可能保证教学的顺利实施。教师需要针对课堂的纪律问题采取一些符合实际的可行措施。

农村小学数学课堂纪律差的原因：农村环境比较特殊，一方面大部分家长对学生的学习要求低，有些家长甚至认为自己的小孩不用学太深奥的数学，只需懂简单的加减乘除便可；另一方面留守儿童多，长期缺少家长的管教，这部分学生自律性差，自觉性低，没有家长的辅导和监督，基础知识差，学习不能持之以恒，有少部分学生甚至因为得不到父母关爱自卑自闭、心灵脆弱、思想消极或是个性张扬，自以为是，无所顾忌。学数学需要经常动脑，而数学又是一门紧凑的学科，需要有连贯性的知识功底，在这样的环境条件下，相当部分的学生对数学有厌学情绪，在数学课堂上的学习目标不明确，思想不集中，部分学生小动作多，话多，有个别学生甚至以扰乱课堂来引起同学和老师的注意，以此为乐。数学课堂纪律差是农村普遍存在的问题，是广大教师特别是年轻教师比较头疼的问题。想让教学得以顺利进行，首先要抓好课堂纪律。

二、组织教学，做好充分的课前准备

教师的课前准备态度决定着学生的课堂学习态度，所以课前教师需精心准备的内容很多。每一节课都有一定的教学任务。首先，要指导学生充分地预习。预习时让学生自己先找出本节课的重点，自己通过自学掌握的知识及本课的疑惑，找出疑难之处，尝试解决后作好记录。这些预习将有力地促进学生自学。其次，钻研教材和把握教材。这是实现高效课堂教学的重要前提，在构建高效课堂的过程中，要靠教师钻研教材，通过对教材的二度开发来确定教什么，也就是解决教学内容的问题。把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握，这就要求教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。

三、通过做游戏，点燃学生的学习兴趣

选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生们能在轻松、愉快的气氛中学习知识。同时，利用游戏活动进行教学活动时，一定要注意适时、适量和适度。如复习“小数的减法”时，教师设置了“争当模范营业员”的游戏，教师手中拿着人民币，并写在练习本上，五次后让学生互相评价，看谁算得又对又快，再评选出“模范营业员”，并给予表扬和奖励。又比如，在教学“角的认识”时，角的概念描述不易理解，比较抽象。在教学中，我先做如下描述：盛夏，酷暑炎熱，人们都习惯在树下纳凉，小朋友们喜欢在树下玩耍。瞧，老师来了，师摆臂作走路状，并挂出示意图，手臂和身体成一个角；又出示荡秋千图，小朋友在荡秋千。叫学生模仿荡秋千，这时，教师话锋一转，进入话题：“手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学概念。”这时，学生一定想：摆臂，荡秋千怎么同数学概念连在一起呢？此时此刻，思维火花不点自燃，学习兴趣油然而生。

四、利用多媒体等多种教学手段提高学生学习兴趣

随着计算机及网络的普及，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力助手。这种现代化教学技术手段，极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延。教师在教学中，根据学生的需要，不断地创设情境，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生的兴趣由弱到强，贯穿于教学的始终，学生有了兴趣就有了学习的积极性和主动性，在调动学生的积极性和主动性这个环节上，适当运用多媒体可收到显著效果。

数学教学是一门艺术，它展现了老师和学生共同面对问题，一起去解答，在新课程的背景下，主要是强调师生平等，充分的尊重学生的主体地位，小学数学教学是基本阶段，这一个阶段的好坏将影响到未来学生在学习数学方面的能力，小学数学的基础培养是具有深远意义的。要实现小学数学教学不仅能够让老师建立前挡的学习目标，还能够让学生充分的理解教材中的知识，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]王伟柏.提高教学策略，有效教学质量佳——新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].新课程（小学），2017（2）.

[2]马连廷.试析新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].中国校外教育，2016（6）：103.