刘群

摘 要：现如今，随着我国经济的飞速发展，经济法教学越来越受到关注。而精准案例最多的是运用在营销学中，但在经济法的教学中也可以加以运用，并且相对于传统的案例教学，有着自身的独特之处，最终呈现出的教学效果也明显更加精进。所谓精准案例教学，是指在教学中，配合相应的理论知识，提供更加准确、更有适应性、更新颖的案例，即能够从精准的案例中，体会到理论的应用，感受理论与运用的契合性和灵活性。精准案例教学相对于传统的案例教学，是一种细分，但传统的案例教学更加宽泛，一个案例中可能运用着多个理论，但是精准案例更加窄化，但一个理论配合一个案例，更易于学生去理解和界定，而不需要在案例中去搜寻。当然，精准案例教学与传统案例教学不是一个取代与否的关系，而是在发展过程中的一个相互配合的关系。在综合型的学习与考察中，传统案例教学更加适合，但是在具体的课堂讲解中，精准案例教学则更能够体现出针对性。

关键词：经济法教学；精准案例；教学策略

引言

经济法学以国家协调经济运行活动中产生的特定经济关系为研究对象，在经济法学教学中应用精准案例教学方法具有重要意义。以案例教学方法为主要研究视阈，阐释案例教学方法在经济法教学中的具体表现形式，分析经济法学教学中运用案例教学方法的要求，进而通过学生评价分析案例教学方法的实际运用效果，提出在经济法学教学中运用案例教学方法提高效果的路径。

1案例教学法在经济法课程教学中的必要性

经济法是国家调整经济运行过程中所发生的社会关系的法律规范的总称，在整个法学体系中具有重要法律地位，因此，目前很多高校都开设了经济法课程。对经济法的研究主要通过观察研究大量的经济法规现象，掌握经济法基本知识、基本理论和研究方法，理论联系实际，运用经济法基本理论分析、解决具体问题。但目前经济法课程的教学中面临着一些问题，如课时较少（周课时为2课时），内容分散（包括了《消费者权益保护法》《反垄断法》《反不正当竞争法》《产品质量法》《广告法》《价格法》《房地产管理法》等众多内容），理论具有高度的抽象性（法律规范本身内容庞杂，条款众多，理论知识丰富，学科交叉特点明显）等，因此尝试在经济法课程中引入案例可以帮助学生理解法律规范，熟练运用经济法法律知识，培养实践能力。通过案例教学法可以将经济法课程讲授成理论与实践结合、整体与细节并重的课程，增加课程的互动性和授课效果，提升学生的学习积极性。很多案例的思考还可以培养学生的思维模式，启发学生反思和追问，而这种思维模式在如今的大学教学中是必要的，也是有所欠缺的。

2经济法教学中的精准案例教学策略

2.1打破课堂束缚，从课内走向课外

经济法精准案例教学的展开，不仅在于理论与案例的结合，也在于理论与实践的结合，做到对理论的灵活运用，对理论的核心与社会生活有明显的感知和敏感度。这就要在精准案例的教学中，打破课堂的束缚，将知识的学习，以教学效果为核心，从课内走向课外，并且最终回归课堂。为此，各院校的法学教研室要做好拓展“第二课堂”的规划，用好现下校内的模拟法庭，以及校外的法庭资源。一方面，教师要能够把搜集到的一些精准案例，引导学生在模拟法庭上去“还原”，依据法庭的人员设置，在学生中间做好“分角色表演”的工作，然后依据课程理论，由学生进行审判宣判，教师最终再发挥最后的指导和讲解的作用，对不足之处加以纠正与补充，对突出之处加以重点表扬。这样一来，可以提高学生对知识的运用能力，加深学生对知识的记忆。另一方面，要用好校外法庭的资源，首先可以邀请法院中的工作人员，到校内开展讲座，配合经济法的精准案例教学，拓宽学生的学习和接触空间，提高学生的学习积极性；其次可以组织学生去一些涉及到经济法的案件中去听审，提高学生对理论实践的理解，让学生能够掌握更多的、更鲜活的理论案例，对学生以后的知识运用提供支持。

2.2认真抓好案例教学中的各项组织实施工作

在教学实践中，教师完全可以通过举例法、设疑法等具体方法来组织实施案例法的教学全过程。一是举例法。这是案例教学法中运用最广泛但也是最初级的一种教学方式，主要是指经济法教师在课堂中为说明经济法相关理论、制度而联系现实中的经典案例，从而让学生运用案例理解法律规定，实现掌握相关法律知识的目的。比如，在讲解《商标法》时，可举“泻停封”牌泻药、“脏止依”牌卫生清洁用品等和名人姓名谐音的商标违法案例。二是设疑法。主要是指教师在授课过程中依据教学大纲的要求，结合典型案例，针对相关知识点设置疑问，让学生通过分析相应案例，回答教师的疑问，再由教师答疑解惑，实现掌握知识之目的。三是辩论法，主要是让学生模拟法院审案情景来处理相关案例。这一方式不仅便于教师讲解相关法律理论，而且也能够让学生更好地应用理论知识。四是旁听法。主要是配合授课的内容，有针对性地组织学生旁听。这一教学形式的实施需要高校教学部门与司法部门共同进行。

2.3加强案例教学讨论，制定激励机制

由于案例教学剛进入经济法教学课堂，学生在学习过程中，起初必然会有一定的抵触心理，不能很好的配合教师，顺利达到案例教学的实际教学效果。这时，教师实时注意课堂氛围，以及学生的表现状态，积极正确引导，加强案例教学过程中的互动讨论，鼓励学生自主思考和分析讨论，充分发挥学生参与的主观能动性，帮助学生建立自信心和学习兴趣。加强讨论环节的学习考核比重，促进学生课前积极预习、课中积极讨论、课后及时总结的良好的学习方法。制定配套的积极讨论和思考交流的激励制度，通过一些物质奖励有效带动学生主动参与的热情，充分发挥出案例教学的优势。还可以将课堂表现作为成绩考核和学习能力的考核指标之一，协助教师顺利实施案例教学，学生顺利配合教师教学，完善经济法教学方法，推动经济法教学改革。

2.4重视“大案例”的使用

大案例是指司法实践案例之外的典型案例，毕竟经济法各个体系之间的具有密切的联系，也存在较大的差异，可以采用大案例的形式综合各方面的知识对经济法进行学习，例如使用国际金融界非常著名的罗斯金融危机事件，通过对该事件的分析可以掌握大量的经济法方面的知识，从而对经济法进行更加科学的学习。大案例的使用还可以提升学生的综合分析能力，将经济法理论中的各项知识进行汇总，解决知识学习较为零碎化的情况，对知识体系进行构建，使得整体知识体系进行汇总，从而结合实际需要建立适宜自身发展的知识体系结构。

结语

综上所述，将案例教学法应用于经济法教学之中，不仅有助于提升学生的法律分析以及实践能力，将理论知识与实践运用结合，加深对学生知识点的理解，而且还能促进经济法教师专业能力之提高。在案例教学中，让学生置身于实践活动当中，从而更加直观地认识到经济法律的运作全过程，从而激发出学习者们的积极参与意识以及主观能动性，让理论与实践能够更为紧密地结合。在教学过程中，教师还要不断探索与创新案例教学的主要内容、方式方法等，让学生们都能从案例教学中真正受益，起到提升案例教学法成效的目标。

参考文献

[1]杨健.论经济法教学创新模式与法学应用型人才培养——模式选择与机制建立[J].经济研究导刊，2018（35）：55-57.

[2]高凌霄，崔昌玺.关于经济法教学改革的几点思考[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2017（01）：170-171.

[3]刘艾莉.论高职院校经济法教学设计的科学性[J].山西煤炭管理干部学院学报，2018（1）：180-182.