杨恒智

摘 要：农村高中具体实行家校合作时，由于跟城市相比受到环境经济落后、资力量不够庞大、综合素质相对比较低，家长教育方面理念不先进，因素家校合作发展不顺畅，希望通过社会公共资源来优化农村高中的管理，提高教师整体的综合素质，打破家长陈旧的教育理念，充分发挥他们主动性来推进农村高中家校合作的发展，从而提高农村高中教学质量。

关键词：农村高中；家校合作；问题

在教育改革不断深入的背景下，社会发展对人才的需求是综合全面型的。家校合作早在21世纪的中期就慢慢引起了教育研究人员的重视，随即各国的教育研究者对家校合作进行了不同程度的研究以及实践，我国在21世纪初期的时候将家校改革安排在了教育改革内容里，并且明确了家庭的教育、学校教育以及社会教育这三大教育要相互之间有紧密的联系和配合，但在我们国家，家庭教育几乎被忽视，都是侧重于学校教育这种长久以来的陈旧单一观念，让家庭教育与学校教育共同作用来落实到当下的教育改革中是目前一大难题。

农村高中家校合作现状分析

农村高中家校合作模式

农村高中家校合作方式

家访。家访一直以为是传统的家校直接合作的方式，相比其他发达城市，农村高中的家庭条件要更艰苦，为了家庭支出的压力，家长都把精力花在农活或者外出打工上，没有过多时间跟学校来往，因此农村高中家长与教师联系不多，好在一点，家访时能与教师较为深入且有效的沟通学生在家里的生活表现，能抓住有限的时间面对面的交流，能有效探讨学生学习及生活相关的教育，但是由于家访需要很长时间有效沟通，导致教师沟通对象减少，沟通次数也不多。

家长会。每个学校不同年纪都会普遍进行的家校合作的传统途径，农村高中家长会召开的时间一般在期中考试或者期末考试，学校统一安排进行，主要目的教师跟家长汇报学生高中学习段的大致表现，主要围绕学业通过学生生活及品格行为等方面来做概括，过程中表扬学习各方面积极表现的学生，对表现不好的学生家长会做单独的交流沟通。

通信联系。当代社会通信技术不断发展，教师可以通过多种途径跟家长沟通，其中电话，微信是最为常见的，尤其是对留守儿童的家长，通信方式是非常关键有效的，教师能随时沟通学生在校情况，能更清楚学生家庭中生活的状况农村高中家校合作存在问题分析家校合作方式单子，不够丰富多样化。

受到农村交通条件各种因素的限制，家校合作主要围绕家长，利用通信方式的方便快捷，来做辅导交流。把效果最佳的面对面沟通都给忽略掉了，无法仅凭手机沟通对学生教育有更多的探讨，严重的限制了家校合作的进程，使得家校合作过于形式化没发挥最大化作用。

家校合作多以单向灌输为主，缺乏双向交流。

家校合作主体是学校和家庭双方，不是学校单向灌输式低效率的沟通，家长过于被动，互动性差。导致家校合作没有实现最大的效果，没有完全展示出更多的情况和想法，双方积极性都受到影响，氛围很差。不能有效进行合作教育家校合作的开展缺乏计划性。

在农村高兴，除了家长会，其他的合作开展都缺乏计划性，受到家庭中学生家长外出工作或者务农没空，爷爷奶奶年纪行动不利也是没法，因此在农村实行家校合作很随意，大多情况是家长教师通信沟通觉得有必要才开展，没有明确规范的制度，导致家校合作内容联系不紧密连贯，家长不能及时有效的获得系统的教育知识，没法形成一套完整先进的家庭教育理念以及教育方式的相关体系。

家校合作的内容狭窄。

农村高中家校之间交流内容主要是学生成绩表现，缺少其他方面的沟通，实用性以及针对性都不高，教师通常都是因为学生成绩或者表现不佳才让家长来面对面沟通，对学生进行教育，农村高中的家长对待孩子的方式很粗暴，不利于学生健康全面的身心发展。

改进措施

合理利用社会力量的资源，实现家校合作共同参与

为家校合作提供制度保障，优化教育机制

科学规范的制度保障让家校合作能落实到位，有明确的内容来清晰各自的职责，提高合作过中的责任感，加强家校合作对学生共同教学的意识，大家相互督促，监督并且积极配合。

建立农村家校合作的组织机构

可以设立农村教育委员会，或者家长委员会等有针对性的组织机构，呈现出多元化合作活动的形式，能实时动态的监督开展情况，实现家校合作全面性。学校要加强对家校合作重要性和紧迫的认识，通过各种途径来宣传家校合作，并且耐心的指导和鼓励，可以在学校开展关于教育理念和方法的相关讲座，让家长和专家面对面进行教育交流，创造良好的以共同教育为目的的氛围。

整合农村高中的教育资源

发挥师资力量的作用，使全校老师共同合作，密切关注每个高中生的身心发展，尤其是学校的管理者要积极配合到家校合作的活动中，跟家长更多的沟通，改变家长把孩子教育寄托给学校的旧观念，要共同配合来达到教育目的。

丰富、加深家校合作的方式

不仅是通过家长会单一的方式来进行沟通，是達不到现代教育改革的效果。学校可以根据农村的环境和家长家境来丰富家校合作，并且要引起足够重视，有计划，完整的拓展以教学工作为中心的更多合作活动。

明确教师在家校合作中的主导地位，提高家校合作水平 提高教师自身综合素质

教师作为家校合作的主导，要不断地提高自身综合教学素质，在现代教育改革背景下，要实现师生共同发展学习，正因为身处农村教学，各方面条件相对落后，更需要提高自身素质和教育理念，在家校合作中能起到更大的帮助。

增强教师的合作意识，改善合作方式

在积极开展家校合作时，教师要有足够的意识不断进行家校合作的创新，加强与家长有效的面对面沟通，丰富家校合作的内容，达到双向沟通的更好效果。

提高农村家长的合作意识，变被动为主动参与

更新农村家长的教育理念

在家校合作的过程，要改变家长的教育理念积极配合合作的开展，让家长意识到家庭教育的重要性，在学生高中关键时刻能给予更多的关心，疏导学生的学习压力。营造良好的学习氛围。

改变农村家长的教育方法

家长的家庭教育对学生的发展有至关重要的作用，尤其在农村家庭，家校的教育方式要做出改变，多以关心倾听孩子想法为主，关注学生身心学习全面的发展，家长之前通过家校合作要相互交流学习好的经验，学习合作中科学的教育理念和知识，根据学生实际情况来针对性的给予教育，提高学生良好的教育体验。

结语：

家校合作中家长和教师都要引起重视，提高自身的教育理念和教学方式，给予高中生全面健康的声心发展，提高教学质量。

参考文献：

【1】马多秀[1] ， 范婷[2] . 农村家长在家校合作中的问题及对策[J]. 北京教育学院学报：社会科学版， 2017.

【2】谷腾飞. 农村中学家校合作问题与对策研究[D].