刘昕

戏剧教学法，顾名思义，就是将戏剧元素引入语文课堂教学中，有意识地利用戏剧元素激发学生的学习兴趣和写作思维，从而提升学生的写作能力。无论是从创设戏剧教学情境出发，还是从戏剧的表演方面入手，教师在教学过程中都要把握好戏剧和写作教学的衔接点，让学生在轻松愉快的氛围中学习写作知识。

一、创设戏剧情境，激发写作兴趣

在现阶段的小学语文教学中，为了激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂学习中的主动性，多数教师都会选择结合教学内容创设教学情境。随着戏剧教学法在小学语文课堂教学中的普及和应用，创设有效具体的戏剧情境也是激发学生写作兴趣的必要手段。学生只有充分将自身的情感融入到創作中，才能让文章更有说服力和感染力。因此，教师在创设戏剧情境时，应当侧重于选择一些学生喜闻乐见的素材，结合写作教学内容开展戏剧化写作教学。这样，有助于激发学生学习兴趣，也有助于学生理解和接受。

例如，教师在教学《爷爷和小树》一课时，可以先利用多媒体教学设备创设情境，鼓励学生围绕教学情境展开课文的学习。教师可以在课件上给学生出示课文中的短语“暖和的衣裳”和“绿色的小树”，在引导学生认读这些短语后，启发他们结合生活印象思考类似的词语，以扩展学生的词汇量，加强学生的语言积累，为写作打下良好基础。随后，教师可以在戏剧教学情境中对文中的“小树”进行人物化的想象，鼓励学生在阅读课文后积极主动地思考：夏天到来之际，树荫下的爷爷会说些什么？小树又会说些什么？通过这一环节，能够有效地激活学生的想象力，拓展学生的写作思维。教师还可以鼓励学生围绕着思考结果，在戏剧情境中模拟文中的情节表演，通过爷爷和小树的角色扮演，增强角色体验，在这一过程中尝试去思考：如果小树受到伤害，它会说些什么。激活学生的写作思维，促进学生写作水平的提升。

教师通过在课堂教学中创设戏剧情境，丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣，也有效提升了他们的学习能力。

二、设计戏剧游戏，满足学生个性发展需要

事实上，教师在开展写作教学的过程中，必须尊重他们在学习中的个性需求，给予他们一定的发展个性的时间和空间。这不仅能让学生保持积极活跃的状态投入写作学习中，也能有效地增强语文课堂的戏剧性。因此，教师结合写作教学内容，设计出具有趣味性和引导性的戏剧游戏，是一种很好的方式。游戏作为小学生生活中不可或缺的重要内容，充分体现着学生的天性和喜好。教师可以把握和利用好戏剧教学法，增强学生在游戏环节中的学习体验，以此来点燃学生的写作热情。

例如，教师在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，可以着重激发学生的学习积极性。这篇课文主要是以童话故事的形式呈现了小蝌蚪成长为青蛙的过程，学生通过对课文的阅读和学习，了解到小蝌蚪在不同阶段的不同形态。因此，教师可以在课堂教学的环节中设计一个戏剧游戏，利用这一游戏环节激活学生写作思维，锻炼写作能力。如，教师可以设计一个“谁才是真正的青蛙妈妈”的游戏，让多个学生结合课文内容扮演青蛙，其他同学根据表演者的动作和表情等判断谁是青蛙妈妈，并且用自己的话写一篇小短文，表达自己的感悟。

由此看来，学生的个性能够在戏剧游戏中得到激发，写作能力也会得到有效提升。

三、编写戏剧剧本，培养创新意识

戏剧化教学不仅仅只局限于让学生结合戏剧因素进行角色扮演和写作方法的学习，若想从本质上提升学生的写作能力，必须鼓励学生发挥想象力和创新意识，积极主动地在写作实践中提升写作素养，掌握写作技巧，从而得到写作能力上的提高。在新课程改革发展的进程中，小学语文教材内容越来越偏向于对学生能力的培养，因此，教师可以充分利用戏剧化教学，结合课文内容，指导学生尝试编写剧本。这有助于学生在实践中提高写作的积极性。

例如，教师在教学《卖火柴的小女孩》这篇童话时，可以在课堂教学中引领学生走入女孩的内心，体会文中的真情实感，感受小女孩在现实生活中悲惨无助的命运，激发学生的同情心和创造力。教师就可以让学生模仿作者虚实结合的表达方式，续写故事。学生可以尝试写一下小女孩命运的逆转，或者是深化女孩的悲惨命运。这些都需要学生发挥创造力。同时，教师也要对学生进行戏剧性创作的指导，学生在创作的过程中设计更多戏剧冲突，使情节变得更耐人寻味，更具有戏剧性。这样才能有效提高学生的写作能力。

在上述案例中，教师着重培养学生在写作时的创新意识，利用编写剧本的形式唤醒学生的戏剧创作意识，有效提升了学生的写作素养。

结语：作为小学语文教师，要想进一步提高写作教学的质量，就应当加强对戏剧教学法的探索，让它的教学价值得到充分体现，给学生以新鲜的学习体验，促使学生写作能力的提升。