刘宾

在教育这个大系统中，包含着许多问题，而这些问题又是互相联系的，有系统性的。从教育这个角度来讲，学校教育就是其中的一门系统科学;然而就学校教育而言，教学管理又是其中的一门系统科学。本文在论述教学管理与德育之间密切关系的基础上，提出在教育大系统中，注重整体效应，从宏观上保证教学管理与德育有机融合的有效调控方法，以及在教学管理中渗透德育的有效途径。

教学管理与德有工作是密切联系的，从价值取向上来看，两者是统一的，都有一个共同的价值取向，即培养社会主义现代化的建设者和接班人，两者的落脚点都是落在育人为本上。教学管理与德育的相互联系还表现在，教学管理是实现德育目标的基本途径。相对于课外活动管理和社会实践活动管理而言，教学管理是严密组织起来的传授系统知识、促进学生全面发展的最有效的管理形式，教學管理本身不但没有否定德育，而且德育是教学管理的应有之义。

在弄清教学管理与德育工作的关系之后，如何有效地调节或控制两者关系就显得十分重要。我认为注意整体效益，将有效调控置于多维的教育大系统之中，从宏观上保证教学管理与德育的有机融合，是调节好两者关系的有效途径。当前宏观调控必须考虑如下几项主要因素：

一是重视合力作用。促进教学管理中诸因素同步协调。系统科学思想是研究系统合力的科学方法，从合力出发思考教学管理与德有的有机结合是领导思维科学的基本点。只有始终从整体与部分之间，整体与外部环境的相互联系、相互作用、相互制约的关系中综合地精确地考察事物，才能使两者关系在广阔的时空中处于和谐的运行状态，进而有机地结合起来。

二是树立全面渗透、全员参与和全程负责的意识，充分发挥各方面尤其是教师的教育优势。说到德育人们容易想到党支部和班主任的职能，而教学管理与科任老师则不密切相关，这种思维方式，在理论上是形而上学的，在实践上则使德育与教学管理工作严重脱节。在教育工作中，教师是上体队伍，要使教学管理与德育这两者有机结合，就应当让所有教学人员都认识到自己既是教学管理者，又是德育工作者。这是保证在宏观系统中使两者有机结合的关键所在。

三是找准最佳途径，将课堂教学管理作为两者有机结合的主要渠道。在学校教育中，教学管理与德育有机结合的途径应当坚定地放在课堂教学管理方面。其意义在于：1.顾及到了学校教育的主要特点;2.使德育工作的着眼点从单一的某一学科转移到所有学科，从以即时教育活动为主转为正常的教学管理活动为主;3.有利于引导教育工作者根据学科特点重新研究教学管理规律，考虑教学管理计划，使教书育人在更为广泛的领域内真正统一起来并落到实处。

在教学管理过程中、系统科学思想的渗透、良好途径的选择、科学管理方法的运用，是教学管理获得思想品德教育成功的必备条件。在教学管理中渗透德育的途径主要有以下几个方面：

第一，是渗透在教学组织管理的过程中。教学组织管理是教学管理过程中必不可少的一个环节。通过课堂教学的组织管理，充分利用其中的德育因素，有助于实现学科教学管理的德育目标。在课堂教学中，教师在传投知识的同时，要不新地组织学生学习，对学生进行严格的管理。提出学习、纪律的要求，并进行督促、检查。这个组织管理的过程，既是完成教学任务的保证，又是对学生进行思想品德教育、培养学生良好行为的过程。

第二，是渗透在教师的教学方法之中。教学方法管理是达到教学管理目的、完成教学管理任务的手段。好的教育方法对完成课堂教学中的德育任务有着特殊的作用。有人对某校五年级学生做过这样的调查：“在小学s年的学习生活中，你印象最深的-节课是什么？原因是什么？”结果表明，由于教学方法好而使学生印象深刻的居首位。有的学生列举了教师采用了直观教具，有的列举教师采用了游戏、竞赛等方法。

第三，是渗透在教师育人的能力之中。教师育人能力的高低直接影响到教学的效果。怎样提高教师的育人能力呢？

1.引导教师掌握丰高的知识，具有-定的教学能力。所谓掌握丰富的知识，首先是指具有本学科的系统知识，熟悉和掌握本学科教材的知识体系和结构。其次还要有其他学科的广泛知识，在教学中或对比，或引证，广泛联系，触类旁通，知识随手拈来，为教育所用。

2.具有一定的马列主义理论知识、思想道德修养和认识能力。不懂辩证唯物论，就不能进行科学世界观教育;不懂马克思主义的价值观，就不会进行革命人生观教育;教师不具备优良的品德和健康的意识，也就不能时时处处以向上的情绪、优良的品质、健康的情感去影响学生。因此，教师不仅要有政治理论知识修养，还必须具有运用这种理论去分析、认识、解决问题的能力。

3.掌握“寓”的规律。“寓”的规律概括起来就是渗透和贯穿。所谓渗透，就是把德育内容揉进知识传授之中，随着知识一同渗人学生心田。但所渗透的内容必须是教材本身所含有的，渗透要求在教学管理中知识传投和思想教育两者水乳交融，使学生在潜移默化之中受到教育，达到润物细无声的境地，所谓贯穿，就是德育要贯穿于教学管理的全过程，因为教学管理的每一一个环节都有教育因素，也存在着教育机会，有经验的教师不仅要考虑到讲课中如何贯穿教育，对辅导、作业等环节也都要有认真的考虑。

在教学管理中有效渗透德育，在共同的方向下，两者之间形成一种正合力，真正达到教书育人之目的，这正是教学管理与德育这一系统工程所要实现的目标。