周页川

摘 要：通过视频录像对昆山市X幼儿园小班X班开展的韵律活动进行观察。主要通过观察幼儿在韵律活动中的律动，了解昆山市X幼儿园小班X班幼儿参与韵律活动的兴趣、跟随音乐做身体动作的能力、用声音和姿态模仿生活场景的能力、与同伴共同进行律动的能力这几个部分。发现该班级大部分幼儿随乐律动的能力非常强 ，并能自主模仿生活场景和同伴共同律动。该研究从创造创编机会、关注个体、正面鼓励这是三个方面提供建议。

关键词：小班、随乐律动

1.观察背景

韵律活动是幼儿园音乐活动中的一个重要活动内容，对于小班的幼儿来说，韵律活动是他们非常感兴趣的一个活动内容。在幼儿园一日生活中有很多与韵律活动息息相关的部分，如：韵律操、器械操等。但这些活动中的动作都是比较统一的，而观察集体教学中幼儿的行为可以更加明确的了解幼儿的学习过程，对于该班幼儿的能力发展情况能有一个全面的了解。

观察者旨在通过观察该小班幼儿在韵律活动中的行为，了解其随乐律动的能力、用声音和姿态模仿生活场景的能力、与同伴共同进行律动的能力。研究如何提高小班幼儿参与韵律活动的兴趣以及其运动能力。

关键术语：随乐律动，是指：幼儿跟随音乐，有节奏、协调的进行身体的律动。

观察者在观察前，假设小班幼儿对于韵律活动的兴趣较高，但对于动作的掌握比较生疏、对于生活场景的模仿不够完善。

2.观察对象与方法

2.1 观察对象：抽取昆山市X幼儿园小二班幼儿的韵律活动进行观察。

2.2 观察工具：通过录像设备，对韵律活动进行录像。

2.3 观察程序：本观察具体观察幼儿在活动中的行为，在该幼儿园多功能室，幼儿园安排的集体教学时间进行观察。

3.结果与讨论

3.1结果与分析

3.1.1幼儿的兴趣与参与性较高。从孩子们脸上甜甜的笑容中还是能感受到孩子们对活动的浓厚兴趣并且是乐在其中的。在给好朋友洗香香的过程中，孩子们伸着手笑呵呵地给同伴洗一洗搓一搓，和谐友爱，与同伴间的感情也进一步提升了。大部分孩子在活动中能夠认真地进行律动，但是个别孩子存在不听音乐、走神的现象，然而老师并没有关注个别。

3.1.2随乐律动的能力较强。该班幼儿随乐律动的能力比较强，在第一次听音乐就能跟随节奏进行律动。也许是因为在第一课时，孩子们对于洗澡歌已经有过一次学习了，对动作也比较熟悉。在创编的环节，老师征求了孩子的意见让孩子进行创编，但是在创编过程中发现，孩子们自己创编的动作比较少，老师的引导比较多，这也跟小班幼儿的年龄特点有关。

3.1.3与同伴进行律动的能力较强。在于同伴合作进行律动时，孩子们表现出了高涨情绪和强烈的兴趣。所有的孩子都能和同伴融洽的进行律动，并且保持节奏的准确和动作的协调。

3.1.4模仿生活场景的能力较强。例如：在创编洗身体的各个部位时，幼儿能想象生活场景进行模仿。

3.2思考与建议

3.2.1在固定动作的基础上，给予幼儿更多的自主，通过幼儿对于动作进行构思与创编，继续加强其随乐律动的能力。比如：除了让一个小朋友上前创编动作，还可以发动其他小朋友一起想一想，甚至可以让每个孩子洗澡的动作都不一样，这样更具自主性。

3.2.2面向全体、关注个别。当出现个别孩子走神、没有聆听音乐的现象，老师应该及时关注、提醒，将目光放在每一个幼儿身上。这样更有利于幼儿对于韵律活动的参与度与兴趣。

3.2.3注意正面鼓励的作用。在小朋友们出色的完成了律动之后，老师应该给予更多的鼓励和表扬，有助于孩子们的积极行为，将幼儿韵律活动中音乐的发展导向深入。

4.结论

该班级大部分幼儿对于韵律活动的兴趣和参与度较高。教师在平时的教学中要面向全体、关注个别、注意正面鼓励的作用，将幼儿的兴趣导向深入。活动中，随乐律动的能力非常强 ，并能自主模仿生活场景和同伴共同律动。教师需要在原有的基础上，通过鼓励幼儿对动作的创编加强幼儿的律动能力。

5.参考文献

[1]幼儿园音乐教学活动实施的个案研究[D]. 巩舒畅.湖南师范大学，2013

[2]生态式艺术教育理念下幼儿园艺术教学活动的现状研究[D]. 宋红姣.陕西师范大学，2018

[3]幼儿园教师音乐教学活动价值异化叙事研究[D]. 李旭.贵州师范大学，2018

[4]农村幼儿园音乐教学中存在的问题和对策研究[D]. 王泽怡.西北师范大学，2017