汪意

阅读是从书面材料中获取信息、建构意义的过程。幼儿的阅读不同于成人的阅读。成人阅读主要以文字为主，而幼儿的阅读遵循着从“图画到文字”的过程，而且主要以图画为阅读对象。面对学前儿童来说阅读是一个很困难的问题，主要是文字限制的原因。绘本阅读抓住幼儿的阅读兴趣，主要是以图画为主，这大大减少了对文字的困难。读图其实就是幼儿通过理解图画从而了解绘本内容。

关于看图读绘本我们要先了解绘本的基本结构，然后再来进行图画理解，让我们走进“看图读绘本”。

一、         绘本的基本结构

1.封面：绘本的封面很重要，其实最一开始我们都是以封面来了解一本书的，一本书的封面不只有书名、出版社、作者等等，其实封面最重要的是他的图画，其实对于我们来说，一本书的封面其实就是这本书所有内容的一个精华，所有的内容其实都包括在封面里面，所以我们只要读懂了封面，其实这个故事就已经开始了。一本好书的封面其实隐藏着很多的内容。

2.环衬：环衬也叫蝴蝶页，环衬是绘本中最独特的。

3.扉页：扉页也叫书名页，扉页里面一般是书的名字和作者名称、出版社、简介等等。有的人会说为什么封面有的内容里边还有，其实不是，在看介绍的同时我们主要看的是图画内容。但是图画内容就差很多了，一般封面是一本书的精华所在，那扉页就是一本书的开端，甚至是一本书中所埋下的伏笔，所以扉页对于我们阅读绘本来说也是极其重要的。

4.封底：在读完一本书过后很多人都是合上书就放到一旁了，很少会有人去看我们的封底，其实封底也是一本书不容错过的精华所在。有的封底是和封面有所联系的，有的则是作者整本绘本最后的延续部分就像一本书的新开端。

二、绘本中的美术语言

绘本中的美术语言我们能所理解的就是绘本中的重要主角“图画”。一本优秀的儿童图画书应当是三种“语言”，即文学语言、美术语言和教育语言的有效结合。面对学前儿童来说，美术语言是极为重要的，通过美术语言来感受绘本中所包含的教育信息。绘本中的美术语言最重要就是让学前不识字的儿童能够只看图就读出这本书的意思。

繪本中的美术语言是构图的色彩，人物形象的动作、表情等这些来通过美术语言在传达信息。

构图、色彩的信息传达：对于色彩的表达我们可以从“方格子老虎”老虎中看出从这本绘本的封面、环村到封底都的色彩都是黄色为主让我们能够直观看图了解老虎的基本特征，在前环村和后环村中间还有横条纹和竖条纹的黑线来点缀也让我们感受到绘本中的主人公是由横条纹和竖条纹绘画的方格子老虎。

动作、表情的信息传达：我们可以从“是谁嗯嗯在我头上”这本书中来直观了解，在封面细节中的小鼹鼠表情不高兴，动作是在大步往前走，通过这一点看图我们可以了解到一些基本的信息，主人公是一只小鼹鼠，不高兴，大步走是要做什么呢？封面这一些美术语言的表达其实我们已经展开了阅读。对于绘本中的读图真的很重要，面对图画的表达仔细看我们会掌握很多比绘本中文字表达还深入的内容、情感。所以在学前儿童绘本阅读中其实我们是在“看图读绘本”，面对学前儿童识字困难其实他们也是可以通过读图来进行前识字，就像“是谁嗯嗯在我头上”中的内容表达，当我们已经通过图画来基本掌握故事情节的时候，通过故事内容讲述再来用文字回顾整个故事，幼儿的识字情况就能达到提升。

三、怎样读图看绘本？

面对学前儿童在拿到一本书的同时，他们和我们一样都是以封面看过去，随后向我们没有了解过绘本结构一样都是简单略过图，这样就忽略掉了看图的重要性，所以在面对这一问题的时候我们能做的就是先培养幼儿的阅读兴趣，在来进一步培养幼儿的阅读能力，只有掌握了读图技能才能从中掌握、收获。如何培养幼儿的阅读兴趣提升阅读（读图）能力：

1.创造良好的阅读环境

一个良好的阅读环境是让孩子对阅读产生兴趣的一个重要因素。说起环境其实我们也可以称为氛围，怎样创造这个氛围。其实就像我们平时做一些活动一样，当你走进工作人员所创设的环境、氛围其实你也就会不由自主的跟着动。那学前儿童也一样，当你为他常设了类似的阅读环境其实他们也会主动开始阅读。所以一个良好的阅读氛围其实很重要。

2.选择适合幼儿阅读的绘本

选择适合的绘本其实就比较注重我们的美术语言了，面对学前儿童来说我们会选择根据年龄阶段来选择适合的绘本，或者是根据兴趣来选择绘本，但最主要的还是其中的图画内容，选择绘本不像其他故事类的图书，只要故事精彩就可以，绘本不一样，主要是以图画为主，美术语言来进行表达，所以我们会根据图画内容来进行选择。

3.引导幼儿学会读图

选择了合适的绘本其实就已经调动了幼儿的兴趣，所以对于培养幼儿的读图能力就更近了一步，对于培养幼儿读图能力我们可以先从林雪老师的“浅谈对幼儿读图能力的阶段培养”

中吸取适合他们的读图方法。如：根据幼儿的看书特点“猜图”尽情的想象、创编来进行绘本阅读和表达。“析图”幼儿共同阅读一本书，相互交流、探讨。通过这样的方式大家可以交流自己关注到的和没有关注到的画面。这样对于读图就会更加细致一些。“读图”读图—读文—读图的结合，让幼儿额通过视觉与语言的结合来学习绘本。“品图”通过绘本阅读教学活动来达到幼儿读图能力的培养，引导幼儿观察绘本图画中的情节、人物、色彩，还可以引导幼儿模仿动作、表情，这些方式都是提升幼儿阅读的注意力，也会引导幼儿通过模仿更加细致的去观察画面，从而达到绘本阅读读图能力的培养。