张远鸿

摘  要：新的体育课程标准提出以“快乐体育”，在这个新的要求需要我们教师不断地去发现、去探索、去创新。各校的教师可以选择不同的教学内容、方法去完成课程目标。新体育课程标准强调以学生为中心，突出学生主体作用。小学低年级学生好动，个性心理较强，这就要求我们每节课都要有新的想法，有新意。以新事新物形来激起学生兴趣，启动学生活力，让学生享受体育，完成“健康第一”的体育目标。

学生通过体育知识、健康知识、体育技能等方面的学习，增强了学生体能，体验体育的乐趣与进步。但同时，体育课不应该只求热闹而忽略了安静。安静的课堂对学生的学习更有利，对于学生养成好的体育习惯同样有利。

关键词：课程目标;良好习惯;活动;安静

讲到体育课，多数人认为体育课是需要动起来，活起来，特别低年级学生的好玩、新奇、好动。低年级体育课堂是快活的，但同时，我也认为，低年级的体育课也应该遵守纪律，学会自制、有序、专心地学习体育知识及技能，养成良好的习惯。利于学生的身体健康和心理健康。

一、以养成教育为主，抓好组织纪律，培养安静守纪习惯

（一）抓好课前准备——“静候”

体育老师大都有这样的感受，每当有体育课，特别是低年级，孩子们知道下一节就是体育课，心情兴奋得很，于是乎教室乱成一片。每每体育老师都要花一定的功夫才能让教室安静下来，浪费较多时间。因而，我开学时一般会同班科任交流，上一节课尽量不要拖堂，按时下课，让学生去厕所解决大小问题，回到课室收拾好桌面的课本，静待上课铃响后，统一伏在桌面，或闭着眼睛，头背向教室门口。如此一来，学生可以快速进入状态，快速出队。

（二）严格管理队伍——“安静”

每次出队（归队）时候，如果老师没按顺序指定位置，孩子们基本上每次出队都会乱糟糟的，通过分析和思考，我认为有必要利用班干部的力量，我是按课室的座位顺序，从第1行、第2行，从左到右，这样分成男女两列，每列分3段。另外安排每段前后安排一个班干部维持站位和纪律，队伍基本能做到“快静齐”。在操场上列队时候也明确要求学生分成前、中、后3段，每一段前面的同学记住自己所处的位置，这样做的话既安全，又安静。

（三）坚持动作训练——“静立”

在常规的体育动作中，立正和稍息是用得最多的，稍息因为双手放在后面，一般学生不会再用手动来动去。但立正会难以做到，不少同学双手会抓这里挠那里的，摸摸鼻子，弄弄衣服和头发是常有的事。这时候，需要老师强化动作和纪律训练。我以双手的动作强化为主，在“一分钟”时间内，动作标准，昂首挺胸，双手坚持伸直的同学得到老师的表扬和一些图片的奖励。如此一来，当良好习惯养成的时候，便是成就显现之时。以后，每当口哨声响时候，同学们立正动作要标准得多，也少有其它多余的动作，好像小军人一样，让人精神振奋。

（四）养成教育辅以恰当奖惩手段

以上是小学低年级学生的养成“安静”这一好习惯的做法。我以奖励为主要手段，惩罚为辅助的教育方法，鼓励学生以良好纪律和表现换取老师奖励的漂亮图片，然后用特定数量的图片换取体育成绩加分奖励，平时成绩、中考成绩和期末考试都可以加分，例如10张图片换取加2分。如果学生做得不够好，就收回一张奖励的图片，可以让学生提高学习兴趣和增强遵守纪律的良好习惯。

良好安静习惯要养成，但是，体育课的活动时间，当学生在学习技能，交流知识的时候，他们是不应该安静的，是应当活跃起来的。

二、快乐体育，每个学生都动起来，乐在其中

（一）享受成功快乐——传“动”的开始

低年级的教学内容相对简单，但也有比较复杂的知识和技能，例如踏步、竹竿舞、广播体操。在教学的过程，内容我由浅入深，方法要循序渐进，学生上手较快，成功感随即产生，学生快乐，操场也就活跃起来。

又例如竹竿舞，我校区的体育特色是竹竿舞，为了培养学生喜爱学习竹竿舞，减少对跳竹竿的害怕心里，我通过充分的研究，把竹竿舞分成5个步骤（会念，会打，会跳，会听，组合练习），从口诀加手势开始，先念熟口诀（开开关关）和节拍（1234）;再用手打节拍，然后利用学校操场内地上的线条（类似竹竿）进行跳跃动作，左右脚各跳跃2下（注意在第1拍跳进去）;接着通过听音乐的节奏来跳熟悉（打竹竿的同学闭上眼睛听音乐作打击的手势）;强调一些注意的细节事项后，最后一起合练，学生容易掌握规律，跳竹竿自然不再惧怕。即使是一年级的同学，也很快能熟练掌握跳竹竿舞。现在每次跳竹竿舞，学生们都非常开心和享受。

（二）丰富教学内容——乐“动”的产生

单一重复动作有利于掌握一定的动作技术，但是也会引起学生的厌烦，我们对多个体育内容进行时要有一定的变化，每个教学内容可以从不同的点进行切入，每节体育课的切入点要有一定的联系和提高。这样每天渗透新鲜内容，学生的知识和技能在不知不觉中得到了增强和提高。

（三）游戏趣味比赛——跃“动”的元素

现代教学提倡愉快教学，而游戏是快乐调味剂，低年级刚从幼儿园转到学校，游戏是他们幼儿园老师常用的教学手段。把體育教学内容游戏化，学生体验乐趣中掌握技能。在进行队列队形练习时进行游戏改造。除此之外，训练当中我还适当引入比赛，可以让学生互相监督，互相打气，集体充满凝聚力，体现了团结合作的精神风貌。

（四）增加视听刺激——律“动”的感受

体育教学除了丰富学生的体育基本知识，提高技术、技能外，还要对学生进行竞争意识教育。比如，在室内课堂上，我们收看运动员在奥运会赛场上夺得冠军、国旗升起时动人场景。图片可以刺激学生运动的欲望，直接的视觉、多变的图片更是给学生感官上有全新的体验。

我设计一些课件，例如一个技术动作包括几个细节，如果单凭教师示范，由于速度比较快，学生容易看得不明白，会影响学生学习动作的精确度。比如，在教学早操动作时，利用动画课件，把每个动作细节体现出来，教师说清动作重点和难点，学生就能比较好地完成技术动作。优美生动的课件总能给学生以深深的触动。

总而言之，要抓住低年级学生的生理特征和心理特征，制定行之有效教学对策，让他们从小既能有严明组织纪律性，也可以有尽情尽兴、愉快的活动时间。只要让他们真正喜欢上体育，就抓住了新课标的核心，就达到了“健康第一”“安全为上”“快乐体育”的课程标准，我们的体育课可以永葆生机。

参考文献：

[1]薛以好.在体育课培养学生安静的气质.江苏省昆山市教育管理，2015.

[2]郑建娣.快乐体育教学思想在学校体育中的运用.体育科技，2002.

[3]陆宝.对快乐体育教学的几点思考.桂林师范高等专科学校，2004

[4]王保四.“快乐体育”教学及其实施.安徽职业技术学院学报，2007.