王磊

体育课标的课程基本理念中强调“以学生发展为中心，重视学生学习过程中的主体地位”。这就要求教育者在教学活动中注意发挥主导作用的同时，要特别重视学生学习的主体地位。所谓学生学习的主体地位，最显著的特点就是学生学习的自主性，它的内涵在于独立的判断能力，其表现为善于自主思考，对自己和同学的优缺点有公正客观的认识，遇事有主见且能合理果断地做出决定。在体育课堂上则表现为有较强的注意力，做事有始有终，遵守课堂相关要求以及与伙伴游戏时遵守集体规则。

在体育教学中组织学生开展自主性学习，目的是使每一个学生都能自觉地动起来、学起来，使孩子们将来走上社会之后也能科学、自觉地进行锻炼与学习。

引导——打开自主的闸门

引导，是对教学过程的优化。教学过程实际上是认识事物和发展思维的过程。体育课堂教学的优势，在于“主导”与“主体”的协调同步发展，从而达到为教育而教学的目的。例如“红星照我去战斗”这一教学内容，我采用导情的学习方式，重在启动学习者的信心，拨动他们自主参与的心弦。以动听的故事作为引导，激起学生对学习内容的情感浪花，加上声情并茂地描绘故事情节，很自然地就能实现学生的自主参与，学生一下子就进入了状态。进入尝试游戏活动前，我又进一步引导学生创设情境、进入角色，场地、器材、队形的图案以及游戏的方法和规则等都交给学生合作商议，让他们通过自主探索去解决。学生有了自主的时间和空间，主观能动性的闸门也就一下子打开了，达到了意想不到的教学效果。

探究——拓宽自主的渠道

学生自主参与，自主探究，是培养学生成为课堂学习主人的关键。体育教师的教学观念需要更新，教学思路需要调整，知识结构需要重组，教学组织需要创新，管理模式需要转变。为使学生在自主参与的时空里得到更好的发展、健康的成長，教师必须多方位拓展学生自主的渠道。教学中，教师要让学生多一些选择、多一些想象、多一份责任、多一份信心，同时也要充分考虑学生所需的活动器材，给学生多一些创新的时空和机会。

学生在游戏活动中，很可能会遇到这样那样的困难，教师要及时帮助他们，使其想象得更合理、创新得更成功。如“救护车”这一游戏，由于二年级学生个子不高、力量小，游戏不能顺利进行，此时教师就要及时启发学生从人力、器材上做文章，并让学生自己去想象、创新，从而不断地去完善游戏的可操作性。

求异——延伸自主的路径

心理学认为，人从事任何活动都需要有兴趣，否则活动效率会有所下降。新课程理念认为，在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。兴趣是活动的前提，求新、求变、求异是人从事活动的心理特征。我们在平时的教学中，无论是教学内容的选择、教学策略的制定还是教学方法的更新，都应以学生的兴趣、心理特征为出发点和归宿。

总之，作为体育教师，在教学中要充分发挥“引、探、求”的作用，激发学生的学习兴趣，满足学生的成就动机，发挥学生自主学习的优势，使每个学生都能在快乐中成长。

（作者单位：湖北省武汉市江岸区四唯路小学）

责任编辑：欧阳秀娟