何松岭 易俊陶

摘 要：本文结合我校的德育教学目标，探讨了如何转化一个“隐形生”的故事。哲学家詹姆斯曾说过，“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”这些对人的本性的科学揭示，就给了教育者一个启迪：在实施教育时教师需要以学生为核心，尊重和理解每一个學生，肯定他们的长处，学会欣赏和包容每一位学生。

关键词：隐形生;鼓励教育

从教几年来，不难发现，各班总有几个学生沉默寡言，不求上进，平时偶尔会犯一些小错误，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加，成绩中等，不善言语。一般情况下像这样的学生，既不容易得到老师的表扬，也得不到老师的批评，我班的金同学就是这样一个似乎没有特色的学生。直到高二上期一次班级座位安排才让她走入我的视线。

为了发挥学生的自主性，在高二上期半期考试之后我班的座位进行了一次调整。这时，接连有三位同学私下找我，明确表示不希望和金同学当同桌，向我反应她的问题。有同学说她性格固执，太过斤斤计较，有时说话直接，伤害同学感情，也有同学反应她的个人卫生习惯不太好，不太注意个人清洁等等。当听到这些信息时，我发现问题远比我想象的严重，需要及时想办法转化这个“隐形生”，所以我决定和学生交流一下，再寻求家长的配合教育。

一、家庭背景资料调查

小金同学的父母离异，她从小跟着奶奶长大，父母平时基本不管小孩的学习和生活情况，所以导致该生从小缺少父母的关爱，变得比较脆弱，缺乏安全感，同时更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰她一下，谁也不能骂一句，使她又养成固执、偏激、倔强的性格，我行我素，不计后果，不善于与人交流沟通，表现出逆反心理。

二、问题成因分析

针对小金同学的个性心理特点，经调查了解，我认为她的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响等外部环境因素。

（一）内因

1、自身内在的因素：她思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，对自我要求太低，学习比较懒惰，怕苦畏难，缺乏进取心，对美术方面兴趣浓厚，但对学习方面兴趣不大。

2、心理因素：由于过去一直处于“隐形生”的状态，所以很多老师对小金同学的真实情况并不了解。由于学生具有自卑感，所以在心理上会建立自我封闭，不太愿意和老师、同学交流。

（二）外因

1、鉴于她从小被奶奶娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，但又缺乏来自父母的关爱，所以造成了小金同学极度地缺乏安全感，渴望得到他人的关注，但又不知道采取什么合适的方式。

2、在班级里，她的学习成绩中等，对于学习采取的是比较随意的态度针对较难的问题就不愿意动脑筋，又愿意不问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。

三、采取的方法和实施过程

（一）创造环境，发现学生的闪光点

为了能帮助她消除交流障碍，所以在班会课上，表扬了她的美术作品，同时让她承担一些班级板报布置的任务，让她和同学交流沟通。而且，我在班上做了一个题为《每一个人都是上帝咬过的苹果》的交流，引导学生明白宽容别人不仅是美德，还是一个人的心境;善良在常温中无法闪现，只有在考验中才能彰显魅力。渲染一周之后，我让同学们自主报名看谁愿意成为她的同桌。最后选择了班级中两位最适合的女同学轮流做她的同桌，两周换一个，一呢，让金同学能够和新同学好好相处;二呢，即使同学们改变了对她的看法，但她还是那个内向的她，给她的同桌一个缓冲，在容忍临界点到来之前能够有一段时间的消化和释怀。这种状态一直持续了半个学期，应该说是有成效的，她的性格变得更加开朗，与老师同学开始交流，情绪也更加稳定。

（二）举办活动，为学生搭建舞台

金同学虽然性格内向，不善言辞，但是她醉心于画画，很多对生活的感悟都表达在了自己的美术作品中。为了让全班同学发现她的优点，我在班级举办了“每月一画”的活动，即让班级学美术的45名学生在一个月之内按照一个主题完成一幅画，然后由选出两幅最好的画挂在班级的墙上，同时两位同学也将会被评为本月的“当月之星”，以资鼓励。

记得当第一次美术作品被选中，金同学一脸不知所措的表情，对于同学们的祝贺表现得不可思议。但是，我在私下也给班级同学做了思想工作，继续帮助她，主动和她交流。当第二次获奖时，金同学已经希望能站在座位上对同学们的祝福表达感激，而且介绍了她这幅名为“眼”的美术作品。

事后反思我对她的鼓励和信任是基于“相信她，她可以改变”的理念，是对她的发展、成长有深刻的相信，才会做这样的尝试和努力。很庆幸地是，经过一学期的努力，现在的小金，学习目的有了明确的认识，对生活也满怀信心，情绪较稳定。

四、教育反思

从金同学身上，我看到了教育的可能性真的是无限大。苏霍姆林斯基告诉我们：“对于孩子来讲，最好的教师是在精神交往中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师。”我想要成为学生的朋友，就要走进学生的内心，了解他们的情感，明白他们的需求，只有放下架子，蹲下身子，真正实行“有效付出”，才可能灌溉出信任、尊重、理解之花。