蔡斐斐

一、课题的提出与选题意义

2015年7月教育部《教育部关于深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的若干意见》文件中指出，“发挥人文学科的独特育人优势，加强公共基础课与专业课间的相互融通和配合，注重学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力培养”，强调公共基础课与专业课间的相互“融通和配合”，由原来的公共基础课为专业课“服务”发生了改变，这一转变重新界定了公共基础课在教学上的地位。转变从属的服务的观念，把公共基础课提升到与专业课同等的地位，做好与专业课的融通与配合，带给中职教育者崭新的思考契机和实践机遇。本课题将以中职语文课程与旅游专业课程为例，进行中职公共基础课课与专业课融通的研究。

二、课题研究目标、内容和价值

（一）研究目标

通过本课题研究，对中职公共基础课和专业课融通机制进行研究和实践，探索出一套中职语文课与旅游专业课融通的实践模式，力图以此为范本，为中职公共基础课和专业课相互的渗透和促进提供一个研究的范例。

（二）研究内容

研究文化课和专业课在教学上存在的问题和现状;研究中职文化课与专业课之间的关系;研究中职公共基础课和专业课的融通的必要性和可行性;研究跨学科融通机制的前提和条件，提出原则和方法;研究中职语文课与旅游专业课融通的机制，总结出实践模式。

（三）研究价值

本课题具有专业性、整合性、实践性、跨学科等特点，研究范围跨公共基础课和专业课两种不同性质的中职课程，在研究过程中，本课题组的语文教师和旅游专业课教师通力协作，研究语文课和旅游专业课之间的渗透结合的可能性，从各自的课程目标、课程特点、课程内容等方面出发，探索文化基础课与专业课之间有效科学的融通机制，并运用到实际的教学过程中。

1.对中职公共基础课性质和地位的认识发生了改变

公共基础课长期以来的为专业课服务的观念根深蒂固，对公共基础课的重新定位是课程改革的必然发展，也是实现中职人才培养的积极助推，两者之间“融通配合”的观念将慢慢深入到研究者和教育者的观念中，实践在具体的教育教学过程中。

2.对中职文化课和专业课之间关系的定位

中职学校重技能轻文化的现象依旧很普遍，转换角色，转变认识，重新定位，刻不容缓。有一些研究者已经认识到文化课和专业课之间是一个有机的整体，两者之间相互影响，相互促进，共同为人才培养的目标服务。

3.提出了一些语文“课型研究”的样式

有研究者提出语文课型研究的样式，本課题组归纳为学法型、问题型、活动型、体验型语文课型，以此把语文课分成几种不同的课型，此种观点较为新颖。还有研究者提出相类似的课程整合方式，如课堂渗透方式、主题活动方式、实习跟踪方式。

4.对文化课和专业课相互渗透模式进行了思考

有研究者认为文化课和专业课应相互渗透，对渗透的模式进行了思考，认为可以从教学目标、教学内容、教学模式、教学方法等方面进行探索，提出了一些初步的设想。

四、课题研究的基本思路、过程和方法

（一）研究思路

该研究在对中职语文教学现状进行调查分析的基础上，研究文化课在教学上存在的问题和现状，以中职语文和旅游专业课程为例，探讨中职公共基础课和专业课的融通的必要性和可行性，分析融通机制的前提和条件，提出语文课与旅游专业课实现融通的原则和方法，并结合案例分析，对融通机制进行研究和实践，归纳总结中职语文课与旅游专业课融通的实践模式，为中职公共基础课和专业课相互的渗透和促进提供研究范例。

（二）研究方法

1.文献分析法

本课题组将系统全面地搜集、鉴别、整理相关文献材料，并通过对文献的研究，寻找有效信息点，了解中职公共基础课与文化课的教学现状、存在问题及未来发展，编制任务清单初稿。

2.经验总结法

根据教育实践所提供的事实，对旅游专业课的学科结合教学经验进行分析概括，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，做好总结、验证、提炼加工工作。尽全力全面考察别人在该方面的实践和理论材料，做到有“点”有“面”，“点”、“面”结合，防止以偏概全的片面性。

3.调查研究法

考察了解有关本课题研究的客观情况，通过抽样的基本步骤，通过问卷、访谈等方法了解文化课和专业课的有关咨询，加以分析来开展研究。并利用他人收集的调查数据进行分析，对公共基础课和专业课的教学模式、教学内容、教学评价等方面进行系统全面的研究。

4.个案研究法

本课题组将以中职旅游服务与管理专业为依托，在较长一段时间内（一年以上）对语文课和专业课的融通教学作全面、深入的考察和分析，及时做好各个阶段的材料的收集、记录，并写出个案报告。综合各种方法，进行教育观察、教育调查、教育实验、教育测量等，总结归纳具有实践性意义和研究价值的课题报告。

（三）阶段安排

1.准备阶段：组织建立、现状分析、目标拟定

成员将根据申报方案制定课题研究计划，一起共同学习，共同研究，希望可以以语文课和旅游专业课为契机，开辟公共基础课与专业课融通的尝试，并期待形成一种实之有效的中职跨学科教学的教学机制。

2.实施阶段：方案编制、解释与实施、评价与修订

根据课题研究计划，进一步完善研究方案，全面实施研究方案;结合语文教学和旅游专业课教学实际，设计、实施与评价具体研究，调整设计方案;收集相关资料，并对资料进行整理、分析，总结经验，积累研究资料和成果，积极撰写论文。

3.总结阶段：分析总结、形成成果

形成课题研究的书面材料，广泛收集案例，并有针对性地着手编制校本教材，汇集课题研究成果;在全校范围内推广课题研究经验，使课题研究步入可持续发展的轨道。

五、其他

本课题预期研究成果为研究报告、相关论文、校本教材。

本课题的保障条件充足，智力保障充分，资料设备齐备，建立专项研究资金，建立健全研究制度，以确保课题顺利完成。