王国智

摘 要：2017年7月，我们组织了课题研究，开启了《高中生物探究实验课高效性研究》的工作，这个课题主要由我们高二年级组的生物教师组织研究。在参与课题研究过程中，对于我来说，感触颇多，下面就该课题的研究对我们生物教师的教与学生的学所产生的影响谈谈自己的一点体会

关键词：新课改;转变;观念;角色科学思维方式自信心;能力

一、课题研究对我们教师教的影响

从课题组成立当初，课题组成员就一直认真学习普通高中《生物学课程标准》和近几年的高考的考纲，查阅相关文献资料，学习和研究国内外相关课题的研究成果和发展动态，经过一段时间的研究学习和交流讨论，大家普遍认识到我们的教育理论水平亟待提高，我们的教育观念必须转变。事实证明在新课改背景下的高中生物教学实践活动中教师是大有所为的，我们应与时俱进，不断学习，积极参与到新课程改革中来。通过理论学习与教学实践相结合，积极摈弃一些偏见和落后的思想观念，去故纳新，在教学过程中切实贯彻落实生物本学科的核心素养要求，让学生通过本学科的学习逐步形成正确价值观念、必备品格和关键能力。

1.通过本课题的研究，首先教师的认识水平和教学观念发生了一定的改变

比如，通过本课题的研究，大家都普遍认识到探究性学习在高中生物教学中的作用和地位，它是培养学生科学思维能力和科学探究能力的有效途径。并充分地认识到探究性学习的教法和学法对学生的深远影响，不再认为这只是一种提法，是可以有也可以没有的。在关于孟德尔两大遗传规律的教学活动中教师用心创设情境，积极引导、充分调动学生学习的积极性，让他们像科学家一样去探索去发现，一节课下来，学生享受着成功的喜悦，收获了满满的自信，教师满是成就感。

其次，在研究过程中教师通过一次又一次的理论学习，了解了更多的教育教学资源，再加上课题研究中老师们对相关问题的集中探讨，结合一次次的课堂教学实际，深刻地领会到了新课程教学改革的势在必行，从而自主形成新课改理念，树立现代生物教学观。

2.通过课题研究，促进了教师的角色转换

自主与探究是探究性学习的精髓，探究性学习更关注的是学习过程，体现了生物新课程基本理念，教师更多地从台前走到了学生的身后，把充分激发和保持学生的学习积极性与提高学习能力放在首位，以学生发展为中心，引导学生去发现、探究、解决问题。在探究性学习过程中，教师应充当是“导演”的角色，其作用是“精心策划、积极引导，有效指导”，比如，在做某探究实验前先根据自己所掌握的学情，把学生科学分组，每组先拟定实验预方案，教师再检查指导，最后定下各组自己的实验方案（各组可以不同），这样学生依据自己的方案来做实验，积极性极高，课堂秩序好，学习效果佳。通过探究性学习的教学，教师更好地實现了由传统的知识传播者向新课程条件下的课堂组织者、引导者和合作者的角色转变。

3.通过课题研究，提高了教师教育教学能力和教科研水平

毫无疑问，课题研究为教师的成长，特别是为青年教师的快速健康成长提供了一个很好的平台，比如就在这次课题研究中几乎所有的组员都写了质量较高的论文，并都发表在一些核心期刊上。所以通过本课题的研究，教师扩展了自己的知识视野，拓展了自己的教育教学能力，提高了自身素质和专业化水平，学会了交流与合作，懂得了反思与总结，掌握了科学研究的方法，逐步地由“教书匠”向“研究型”乃至“专家型”教师迈进。

二、对学生学的影响

课题研究的目的是最终实现高效课堂，课堂的主体是学生，如何充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，

使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成长的乐土。

1.通过课题研究，激发了学生的学习兴趣，改善了学生的学习方式，培养了学生良好的科学态度。

在课题实验研究中，我们对课堂教学进行了大胆的改进和探索，比如，加强课前预习的督导，优化学生预习方案，创设情境，诱导质疑，激发探索热情;还有如在实验课前指导学生简化预习方案，设计“图表式实验学案”，对全班学生进行科学分组，根据情况分配合适的任务，并制定实验课堂中的关键步骤完成监督表等，通过探究性学习的课堂教学实践，让学生知道了生物无处不在，生活离不开生物，学好生物又能应用于生活，从而激发了学生学习生物的兴趣，拉近了生物与学生和生活的距离，体会到了生物的文化价值和应用价值，感悟到了生物“好玩”，体验了成功的快乐，增强了自信心。探究性学习的教学应用了全新的教学理念，打破了以往以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心的传统教学模式。在探究性学习过程中，学生积极参与自主探究，变被动为主动，变“经历”为“参与”，乐于与他人合作与交流，勤于思考与总结，敢于发表自己的想法，勇于质疑、敢于创新，养成了认真勤奋、独立思考、合作交流等学习习惯;养成了严谨求实、实事求是的科学态度，掌握了基本的科学研究方法。

2.评价机制的改革培养了学生的自信力

在日常教学活动中，我们尝试了学生自评、互评、教师评价等多元化的评价策略，在教学实践中对学生进行了适时有效的积极评价，比如，在课堂提问中，有的同学虽然回答不太准确，但积极主动，大胆自信，给予他们表扬;有的同学在实验课上动手操作能力强;有的同学善于交流，组织能力强等，都可以得到老师的表扬和大家的认可，从而增强了学生的自信，更有利于每个学生的健康成长。多元化评价策略一改单一评价的不利方式，有效地调动了学生的积极性，提高了课堂教学的有效性。多元评价方式是课堂的润滑剂，使我们的课堂气氛更加和谐，更加热烈;使我们的学生更加独立，更加活跃，越加自信。

总之，通过本课题的研究，在一定程度上促进了教师和学生的共同发展，促进我校教师更新了教育观念，树立了高效教学观，逐步提高了教师的整体素质和业务水平，进而优化了教学环境，使教师教得精简高效、学生学得轻松愉快，从而更好地为学生的成长服务。当然，课题研究对我们教与学的影响还远不止这些，只要我们做一个在教育教学中多反思多总结多钻研的一线教师，会使我们的教与学相得益彰，受益匪浅。