王世洪

摘 要：初中数学是初中课程体系中十分重要的一门学科，对学生未来的发展也有着极为重要的影响，且随着新课程改革的不断推进，初中数学课堂的教学有效性也成为了当下社会各界广泛议论的话题之一。因此，作为一名初中数学教师，我们必须要找出提高初中数学课堂教学有效性的策略，使学生自主参与到数学课堂的学习当中。

关键词：数学;课堂教学;有效性

所谓教学有效性，即教师在有限的课堂时间内让学生更多地学到知识与技能。由于传统教学中大部分教师对教学有效性的认知不明确，所以到目前为止，传统教学的理念始终在课堂实践中有所遗留，而作为新时代下初中数学教师的我们，必须摒弃传统教学中不适合学生发展的教学方法，研究出更为有效的教学策略，使学生高效地学到数学知识与技能。下面，我将结合自身教学实践经验，对提高初中数学课堂教学有效性的策略作如下三方面的探讨：

一、深入研究教材，明确三维教学目标

科目教学有效性的提高，必须紧密围绕教材开展。教材是开展课堂教学活动最基础的资源，所谓“巧妇难为无米之炊”，要使学生学好一堂课，首先就要让学生知道学什么，进而再引导学生如何学。基于此，作为一名初中数学教师，我们必须要做到深入研究教材，以知识与技能为基础，制定全面、具体、适合的三维教学目标，以行之有效的教学策略提高初中数学课堂的教学有效性。

例如，我在引导学生学习《二元一次方程组》这一节时，在课前，我对教材进行了深入研究，并对学生最近的学习情况进行了总结，进而明确了这节课的三维教学目标。上课时，首先，我从教材中的篮球联赛问题入手，让学生体验了二元一次方程和方程组的特征。然后，我带领学生进行了探究活动，要求学生列表探究满足x + y = 35的值有哪些，从而使学生知道了二元一次方程和方程组解的概念。之后，我以中国古老的“鸡兔同笼”问题，指导学生利用二元一次方程组的知识进行了探究，使学生充分感受到学习数学的乐趣。最后，我让学生相互交流了这节课的学习收获。课前深入分析、研究教材，明确了三维教学目标，引用中国传统问题探究，增强了学生的民族自豪感，使学生对待数学的学习态度更加积极，大大提高了初中数学课堂的教学有效性。

二、提出合理问题，引导学生积极思考

数学是解决问题的一门学科，在新课改过程中越来越注重能力素养，关注学生动手动脑，让他们从探索中得到结论。传统教学形式中的教师正因为受应试教育理念的影响太深，所以导致学生不懂得如何将知识灵活运用。基于此，作为一名初中数学教师，我们要为学生提出合理的问题，引导学生积极思考，使学生触类旁通，从而提高初中数学课堂的教学有效性。

例如，我在引导学生学习《二次根式的乘法》这一节时，首先，我在课件上展示了一些简单的填空题，帮助学生复习了以往的知识，为学生接受本节课的知识做了铺垫。然后，我通过在黑板上展示各种例题，让学生踊跃举手到黑板上进行解题，充分发挥了学生学习的主人翁精神，进而由一般到特殊，帮助学生归纳出了二次根式的乘法法则。之后，我通过设计习题，检验了学生逆向应用二次根式乘法法则的应用能力。我还对学生在学习中出现的错误进行了指导，培养了学生利用概念解题的严谨性和科学精神。在这堂教学课中，我通过提出合理问题，引导学生主动思考，积极动手动脑，探索体验领悟，使学生达到了灵活运用本节课所学知识解决问题的能力，切实提高了数学课堂教学的有效性。

三、联系实际生活，增强学生学习动力

数学和实际生活的紧密联系不言而喻，而新课改中也曾多次强调数学教学要与实际生活结合到一起。基于此，作为一名初中数学教师，我们十分有必要将生活元素融入到初中数学课堂教学当中，使学生认识到学习数学的价值意义，提高学习数学的兴趣，从而增强学生的学习动力，提升学生的实践能力，实现课堂教学高效。

例如，我在引导学生学习《有理数的加法》这一节时，首先，我通过展示奥运比赛中的胜负图片，以实际生活为例句学生说明了学习有理数加法的必要性。然后，我通过数轴直观演示，引导学生总结了同号两数相加和异号两数相加的法则。之后，我通过“位置與移动”这些生活化的实际问题，使学生充分体会到了数学来源于生活，极大程度上调动了学生的学习热情，帮助学生加深了对有理数加法法则的理解。最后，我让学生交流了在以后的实际生活中还有哪些地方会用到有理数的加法，以及探讨了生活中是否存在有理数减法的应用，为下节课的学习做了铺垫。这样，我通过联系实际生活，使学生认识到了学习数学对生活的帮助，增强了学生的学习动力，寓教于乐，寓学于趣。在兴趣中、在生活中展现出课堂教学的有效性。

总而言之，在快节奏的生活时代下，有效性是教育教学的一种追求。因此，作为一名初中数学教师，我们要将提高初中数学课堂教学有效的策略在教学之路上一直探究下去，使学生深深地爱上数学，提升数学素养。

参考文献：

[1]代友智.创设智慧课堂，提高数学素养——浅析初中数学教学的有效性[J].学周刊，2018（17）：88-89.

[2]胡小明.意识提升，有效提问——提升初中数学教学有效性的两点思考[J].数学教学通讯，2018（05）：66-67.