彭艳红

作为语文教师，多年的教学让我更加意识到阅读对于写作的重要性。语文教学的最终目标就是要提高学生的读写能力，提升语文素养。而语言的积累就得靠读书来扩大阅读量。往往我们不能持之以恒地将读进行下去，造成了读与写的脱节。要想解决这个问题，我觉得我们可以并且也应当开设读书课，所以我在教学当中进行了长期的探索。

一、低年级

《唐诗三百首》的编辑者孙洙在序中写道，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这经典之句已经道出“读与写”密不可分的关系。刚入学的孩子对读书学习充满无限的遐想，他们的天空是富有童心和诗性的。因而，可以给孩子准备起步阅读书籍《唐诗三百首》《儿童诗集》《安徒生童话》等经典儿童读物。在每周的读书课上，老师可以给孩子们诵读唐诗或儿童诗。为了吸引他们的注意力，还可以配上优美的音乐声情并茂地朗读。在这种情境的带动下，孩子们也会情不自禁地跟着诵读。抓住这个契机，在乐曲声中动情处来个手势，做个表情。慢慢地经过时间的训练，孩子们自然就会养成读诗就会抬手比划的习惯，他们会学会用手找语言的节奏和韵律，用表情去体现诗的感情。读书课上的诵读也可由一周一读延伸到每天一读，从每天一读到每日多读。

二年级的学生已能对照着拼音开始阅读了，教师也可以半放半扶，你读给我听，我读给你听，从而提高学生的听读能力。光靠在校的有限时间去读书收益不大，还得将读书延伸到课外。……