刘燕

小学数学教学中的“数学实验”，是让学生通过自己动手操作、自主探索，发现、思考、分析、归纳等思维活动，最后获得概念、解决问题的教学过程。在这个过程中，教师应处于引导地位，引导和启发学生进行探究活动。《长方体和正方体的体积》是苏教版数学六年级（上册）的内容，是一节数学实验课，主要通过猜想、操作、验证、归纳、运用，让学生来探究长方体和正方体的体积计算公式。“怎样避免使数学实验匆匆走个过场，而使它能够真正地伴随学生的学习，帮助学生积累数学活动经验，感悟数学思想”，是笔者在这节课上主要思考的问题。

数学实验，课堂更有活力

课堂上，我们面对的是一群学生。教学中，教师不能只关注个别学生，应该尽量让每个学生都有机会参与到数学实验中来，尤其是一些“默默无闻”的学生，这样的课堂才活力满满。

让学生动手做一做 数学实验最明显的特征就是需要动手做一做。数学实验真正实现了让学生用手思考数学，在动手做一做的过程中形成认知表象。小学生都喜欢自己做一做，所以教师不能为了追求课堂的有序，而使数学实验局限于少部分学生，使一些学生充当“观众”角色，观看别人操作，这样很难获得深刻体验。在教学《长方体和正方体的体积》时，笔者先给小组内的4人分别编上1、2、3、4的号码，随后提出操作要求：1.用若干个1立方厘米的正方体摆成一个长方体，并要求每人摆出的长方体各不相同。2.将摆出的长方体放在桌子上，并编号。……