孟繁娟

摘 要：研究立足于小学品德教学对新时期构建新的小学品德课程体系展开了思考，提出了进行小学品德课程新体系创建的思想，提供了建立小学品德课程的生活资源平台，丰富小学品德教学与生活实际的联系，全面推进小学品德课程的社会实践活动等方法，为新时期更好地进行小学品德课程新体系建设作出深入思考。

关键词：小学;品德;课程;资源;生活;课外;教学;社会

1 前言

进行小学品德课程的过程中应该更好地提升教学和活动的趣味性、生活性和开放性，真正将服务儿童发展、服务生活技能提升作为进行小学品德课程的根本理念，要尊重少年儿童的需求和特点将小学品德课程的课内和课外两个部分加以整合，更多地丰富小学品德教学的资源，促进小学品德课程落实好具体化、社会化发展的目标，让小学生通过小学品德课程在认知、思想、道德、品质上得到全面体验和系统发展，为学生发展构建起具有生命力、灵活性、感染力的新型小学品德教学平台。

2 建立小学品德课程的生活资源平台

小学品德教师在进行课程新体系的建设中要注意学生周边具有教育价值和教学意义的资源开发，要将社会化、生活化的各类资源作为实现小学品德教学变革，提升小学品德课程功能性的重要前提和基本基础。在小学品德课程体系中真正将学生周边环境作为教学的基础和平台，将生活实际和环境要素转化为小学品德课程高质量、高效率开展的新平台。在建立小学品德课程生活平台和引入生活资源的过程中教师要提倡教学和生活的全面对接和系统交互，利用学生积极性强、注意范围广、兴趣点分散等基本特点，立足于典型性、代表性的事例和问题进行小学品德教学工作，养成学生关注他人、关注生活、关注社会的良好习惯，形成学生分析生活问题、研究社会问题的良好习惯，进而更为完整而系统地开展小学品德教学工作，提升小学品德课堂分析、研討、对话的时效性，在促进学生良好道德品质发展的同时，为创新小学品德课程新体系形成更有效的基础和载体。进行小学品德课程生活资源平台建设要注意学生身边具有典型性、代表性事例的开发，例如：在合作意识的培养中，可以组织学生对熟悉的家庭、团体、班级、学校范围的合作事例加以分析和研讨，让学生发现生活和学习中合作带给个体的促进作用和发展功能，使学生领会集体是力量的源泉，合作能超越个人的基本道理，进而让学生在系统接受小学品德教学的同时创新出课堂形式和课程体系的新模式与新方法。

3 丰富小学品德教学与生活实际的联系

在实际活动体验小学品德课程的内容是激发学生情感上接受教学的主要策略和方法，这是针对小学品德课程中情感教育苍白物力的有利武器，是提升小学品德课程功能性和价值性的根本出发点。进行小学品德教学要重点强调学生情感的发展，要促进培育学生思想的主动发展和系统成长，发挥教师的在教学上的主体性地位引导学生通过各类生活实践和社会活动进行体验。在小学品德课堂上教师应该积极创设社会活动和课堂活动情景，通过道德故事、品德小品对社会和生活加以再现和还原，在充分利用网络、计算机、多媒体等先进技术和设备的基础上实现小学品德课堂中学生对学习目标的主动思考和积极感悟，让学生真切而全面地体验生活和社会中存在的道德性与价值方向，在更加贴近学生实际和利用学生心理特点的前提下构建起学生品德发展的新平台。进行小学品德教学要利用好“家庭”这一重要载体，让学生主动挖掘家庭中的温情、亲人间的关爱等积极内容，采取感谢父母、回忆往事、亲子活动等多种方式拉近小学品德课堂和学生实际生活的联系，在情感要素和感情维度上建立起小学品德教学的新基础。在小学品德课堂上教师要善于组织各种与生活息息相关的各项活，引导学生主动对小学品德教学内容进行感知、思考、想象和分析，让学生通过生活中积极的情绪和情感展开自主感悟、积极体验，唤起学生品德发展和道德成长的主动性与积极性，进而为小学品德课堂的创新、提升小学品德教学质量、实现小学生全面发展提供可能。在小学品德课堂上教师要将教学内容和学生生活实际和具体情境做到系统整合，营造学生喜闻乐见、丰富多彩的情感环境，将小学品德课程的价值体系引入到学生的认知过程和思维活动之中，将学生道德观念的形成、思想持续的发展、品德初步的建立内化在生命成长与情感形成的社会活动之中，更好地、更全面地实现小学品德教育的目标。

4 全面推进小学品德课程的社会实践活动

进行小学品德课程要与学生生活实际和主观感受做到系统协调和密切联系，真正将学会、养成、培育等教学目标落实在学生丰富多彩的社会实践活动之中，引导学生在实际生活中发挥主动意识和积极性进行深入挖掘和深刻体验，理顺学生从情绪到情感、认识到认知、思想和意识、思维和品德之间的关系，在持续的社会活动和具体实践中实现小学品德课程的根本目标和教育价值。例如：在学生环保意识培养和发展的过程中，教师可以组织学生以团体活动的方式进入公园、绿地、街道和社区，调查环境保护的基本信息，确定绿色植被的名称、分类和功能，记录绿化和环保的宣传标语和提示信息，引导学生扩大对社会环保事业的视野和关注度，在学生主动参与和积极配合下发展出学生健全而系统的环保意识。在学生安全教育中，教师可以将交通安全、饮食安全、用电安全等各类具体要求和主要环境加以整合和模拟，采取情景模拟、案例讨论等方式让学生掌握交通警示信息、手势，使学生具备食品和商品真伪的能力和保质期限，明确各类电器的使用方法和防护措施，形成学生系统而深刻的安全意识。在进行学生爱国主义思想教育的过程中，应该注意学生周边示例的挖掘，将学生看得到、摸得着的名人、先进、模范引入到小学品德教学之中，组织学生走访身边的先进典型、劳动模范，采取有任务交流和持续性沟通的方式深化学生与他们的联系，让学生真正体会先进人物奋斗的历程和真实感受，为学生形成浓烈而真挚的爱国主义热情和思想提供社会实践的支撑。

参考文献：

[1] 魏文光.浅谈小学品德课的生活化教学策略[J].课程教育研究，2019（15）：83-84.

[2] 郑然.信息时代小学品德课教学的思考与实践[J].文教资料，2019（15）：203-204.

[3] 包春芳.浅谈小学品德与社会课如何实现高效教学[J].中国校外教育，2019（17）：106.

[4] 李莉.浅谈小学品德课有效教学情境的创设办法[J].学周刊，2019（26）：119.