杨婉妍

下午第一节是科学课，同学们看了课程表，议论纷纷：“这是科学课吗？每一次都是上数学课，真讨厌！”就在同学们灰心丧气时，吴老师突然兴致勃勃走进教室，跨到讲台上，面带微笑地说：“这节课我们来上科学课。”

点评：

开门见山，迅速入题。标题是《终于上了科学课》，开头第一句就是“下午第一节是科学课”，衔接紧凑。先写失望，后写老师说“我们来上科学课”，紧紧扣住题目。

同学们一听，失望的神情一扫而空， 立刻欢呼起来：“耶，太好了，吴老师终于愿意给我们上科学课了。”同学们可高兴啦，有的立刻收起数学课本，从抽屉深处翻出了科学书，有的激动地望着老师乐呵呵地笑着，还有的同学激动地拍着巴掌说：“太好了！太好了！”同学们兴奋得像从鸟笼里飞出来的小鸟，一个个兴高采烈。

点评：

这一段写同学们的反应。先总写同学们的高兴：“失望的神情一扫而空。”再具体写同学们的表现：“有的立刻收起数学课本，有的激动地望着老师乐呵呵地笑着，还有的同学激动地拍着巴掌。”

开始上课了，吴老师说：“今天，我们来学习人的《身体各个部位的认识》。”话音刚落，有的同学便开始窃窃私语：“啊……多不好意思啊！”有些同学都已经开始尖叫起来了：“咦……好恶心哪！”老师用手点开屏幕，一本正经地说：“你们看！”同学们看到屏幕上一幅人体骨骼的图片，都哈哈地笑起来。我捂起眼睛，厌恶地说：“啊，太恶心了，我看了晚上会做噩梦的。”

点评：

这一段，写同学们初上课的表现。这样的情景很平常，天天在我们的课堂上重演。如何写好？就是在人物的对话间，抓住提示语来写，写出人们的语言、动作、神态。

老师微微一笑，神秘地說：“你们别笑，这就是我们的身体骨骼图。我们每个人都是这样子的。”我们听了哄堂大笑。张明一脸不屑地说：“咦，才不会呢！我可是一个大帅哥。”接着，老师故弄玄虚：“这些骨头还有不少秘密哟！下面老师给大家演示一下。”  老师把骨头和其他部位拆开，原来这些骨头竟然是可以分开的。张煜彬看得津津有味：“哇，你看，这骨头好像变形金刚一样！”大家又笑起来，像8月的石榴——合不拢嘴。

点评：

这一段，写同学们上课的一个情景，同样是采用“提示语+对话”的描写方法，把课堂情景描写得生动具体。

吴老师摸了摸自己的背部，又神秘地说：“如果遇到电梯突然下降，背上脊椎的骨头就会相撞在一起，咔嚓一声，骨头就会突然断裂了。”“哈哈哈……”老师的背一弯一伸，动作太搞笑了，同学们又大笑起来，有的笑得前仰后合，有的捂着肚子，有的敲着桌子，眼泪都笑出来了。这节科学课，同学们有说有笑，教室里充满着欢笑声！

点评：

再一次选一个情节点描写，写出上课情景，写老师“摸了摸自己的背部，又神秘地说”，写同学们“大笑起来，有的笑得前仰后合，有的捂着肚子，有的敲着桌子”。

科学课真有趣，上科学课太快乐了。

点评：

最后一段总结全文，照应题目、开头，并抒发了自己的愿望。