游珊珊

摘 要：板书设计是教师教学的微型教案，它可以折射出教师钻研教材、分析教材的过程，板书设计应用得好能帮助学生理解教材，提高学习效率。本文主要对板书设计应遵循的原则、一般形式、板书的应用作一些初步的研究和探讨，为提高小学语文课堂教学水平作参考。

关键词：小学语文 板书设计 应用

板书设计是教师在黑板上书写文字符号、绘图或列表，以辅助知识信息传输，揭示学习材料之间关系的一类教学行为。它又被称为教师的微型教案。意喻为通过教师在课堂上的板书，可以折射出教师钻研教材、分析教材的过程。

板书设计作为一种重要的教学行为，其好坏直接影响教学效果。课堂教学中教师的板书如果设计合理、应用得当，不仅有利于突出教学的重点和要点，帮助学生理解教材，还可以揭示教材内在的联系，促进学生认知结构的建造，增强信息的刺激强度，提高学习效率，达到提高教育教学质量的目的。

笔者结合教学实践，浅谈对小学语文板书设计的一些看法，希望与同仁共勉。

一 板书设计应遵循的原则

1.为教学目的服务的原则

这条原则是指板书必须要有明确的目的性，必须严格为教学目的服务。与教学要求有關的，就考虑板书；与教学要求无关的，就割爱放弃。

2.简明扼要的原则

简明扼要，就是要紧扣中心，把课文中最主要的内容，用最精炼的文字和符合学生认识过程的板书形式，一目了然地在黑板上展示出来。

3.完整、系统、条理性原则

依据科学知识的逻辑系统性和学生学习的规律性，板书要完整、系统、有条理。具体地说，就是要根据课文的重点要求，按照课文的逻辑联系，用课文中的重点词语，构成一个完整、系统的提纲。要做到板书的完整、系统、条理，首先要理清文章的层次，把握文章的思路。根据教学要求，准确而精炼地抓住文章的重点词语，课堂上随课文的讲读一词一句逐步出现，并通过总结把这些词语组成一个完整、系统的提纲。这样既突出了教学重点，又紧扣课文；既给学生以完整系统的概念，又富于启发性。

4.启发性原则

所谓启发性原则，就是通过板书，促使学生积极思维，调动学生的学习积极性。怎样才能使板书富有启发性呢？这就要求教师吃透教材，从而做到板书的内容和文字精炼、准确，突出关键；板书的形式新颖、合理，符合儿童年龄特点；板书的符号运用恰当，清晰明确。

二 板书设计的一般形式

1.提纲式

提纲式是按教材内容和讲授顺序，提纲挈领地编排板书，这种板书便于学生抓住要领，把握内容的结构，形成整体认识，加深印象，培养学生的分析概括能力。

2.比较式

比较式是抓住事物在性状、特征、一般属性与规律、存在的条件与应用的范围等方面的异同，或比较，或反衬，或烘托，往往可以使学生的认识更清楚、更准确、更深入。

3.线索式

线索式就是通过板书，理清线索，把握思路，使学生的认知条理化，明晰化、深刻化。

4.关系式

关系式就是通过板书，揭示知识之间的关系和联系，表现出某一结论的思路与方法，形成某种基本推理过程的雏形，使知识系统化，加深理解。

5.表格式

表格式是根据内容可以显示分项的特点设计出表格，提出相应的问题，在课堂上由师生共同讨论填写的板书形式。

以上为笔者在教学中使用的一些板书设计的典型形式，但要取得教学质量的提高，要吸引学生对语文的兴趣还应注意板书的应用。

三 板书的应用

1.语言精确，富有科学性

板书的字、词、图或表等要精确，合乎科学的专业语言规范。在某些情况下，教师为了进行对比、反衬、纠错等，不妨把错的东西写在黑板上，以提醒学生注意。但是，教师必须认真对待，注意同时把正确的东西写出来，让学生从比较中有所鉴别、有所发现，从正反两方面受到教育。

2.书写优美，富于示范性

板书的字迹要工整秀丽、明晰可辨，并且大小适当，教师书写时要认真严肃、一丝不苟，讲究规范和优美，使其对学生产生良好的教育影响。

3.掌握时机，富于灵活性

板书书写的时间，应同讲解的进度有机地结合起来。具有启发性的，写在推导过程之前；具有结论性的，应待瓜熟蒂落，写在分析推理之后。

4.教师引导，学生参与性

学生是学习的主人，必须充分调动他们的积极性和主动性。因此，课堂板书教师应该大胆引导学生参与。在学习课文的过程中，引导学生讨论、概括板书内容，学生概括的内容可能与老师课前考虑的相一致，也可能不一致，对概括词句选用不一致、但符合课文内容的，应尽量采用学生的。这些内容可以由老师在黑板上板出，也可以由学生到黑板上写，但必须由老师引路、点拨。可采取老师先写、学生后写，老师先写、学生补写的办法。师生共同完成板书，有利于调动学生学习的主动性，学习效果会显著提高。

总之，课堂板书的设计和应用，不仅能体现教师对教材的掌握程度和授课水平，而且是一门艺术。它是服务于教学的，只要板书设计得好，运用恰当，就可大大激发学生的求知欲，使教学收到事半功倍的成效。