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新课程下高中语文作文写作新模式的运用和反思

2019-09-10杨国艳

学习与科普 2019年6期
关键词:反思新课程运用

杨国艳

摘 要:素质教育的不断深入对高中学生的作文能力与语文素养提出了更多的要求。在此情况下,高中语文教师必须要全面及时的调整自身的教学态度,在充分了解语文作文写作教学当中存在的一系列问题之后,根据阶段性作文教学要求来对实际的重要教学内容进行有效的整合,利用多元化的方法和途径来为学生构建全新的语文作文写作教学模式。这样不仅能够全面提升学生的遣词造句能力与写作能力,同时也能使实际的高中语文作文写作教学的效率和质量能够得到跨越性的提升。

关键词:新课程;写作新模式;运用;反思

高中语文作文是高中语文的半壁江山,对语文学习有着十分重要的地位。在以往的高中语文作文教学当中,大部分的教师习惯于考试的要求来引导学生进行命题作文或半命题作文的学习,花费大量时间和精力来进行写作要求的讲解,并不注重引导学生的作文素材。在实际的写作时,往往要求学生通过模仿优秀作文或例文的方式来进行练笔。这不仅会严重的抑制学生的语文多样性思维的发展,同时还会使学生的作文出现大同小异、千篇一律、内容空洞等着现象。在此情况下,教师势必要对当下的写作教学模式进行全面的创新和改革,利用学生喜闻乐见的方式来开展实际的作文教学。这样才能够在全面激活学生的创新思维和创造性思维的同时,使学生掌握更多优秀的写作方法和写作技巧。

一、通过创新教学内容引导学生累积写作素材

高中阶段学生本身的学习压力和学习负担相对较大,在完成相关的科目学习任务之外,很少有多余的时间来进行课外阅读。在此情况下,教师必须要充分的了解作文的类型,对原有的教材内容进行全面的创新和优化,并充分利用互联网络挖掘一些与主题相关的教学素材和阅读材料。例如,在进行“想象世界--学习虚构”的教学过程当中,教师可以引导学生阅读《追风筝的人》、《西游记》、《爱丽丝梦游仙境》、《鲁滨孙漂流记》、《聊斋志异》、《儒林外史》等,或让学生根据自己的需求来收集一些自己感兴趣的虚构小说、虚构散文,以及优秀的学生作文及阅读。另外,教师也可以充分考虑信息技术快速发展的前提之下利用先进的信息技术和互联网络来为学生构建高中语文写作资源库,尽可能多的收集一些与虚构和想象有关的书籍、报纸、杂志等的阅读材料,利用电子信息技术将其转入到数据库当中。或者在数据库当中更新和增加一些与作文相关的网络教学平台的资源,引导学生根据作文需求来进行检索和阅读。这样不仅能够让学生更好的利用零碎的时间来累积写作素材,同时也能够使学生对实际的高中语文写作教学产生较为浓厚的兴趣。

二、通过构建教学情境激活学生语文写作思维

在新课程的全新视角之下,一线教师要善于总结当下的语文作文写作教学经验,充分的参考和借鉴优秀的写作教学案例,结合本班情况来进行相关的创新和调整,充分的利用多媒体教学技术来引导学生进行作文的学习。在这过程当中,教师还可以结合不同阶段的作文教学需求为学生构建教学情境,利用激昂音乐、景物图片、故事视频来呈现枯燥复杂的文字。在全面激活学生的语文情感和写作思维之后,利用直观、具体的方式来进行写作重难点知识的讲解。

例如,在进行“缘事析理--学习写得深刻”的教学过程当中,教师可以利用多媒体设备向学生播放与写作主题有关的微视频:“故宫里开门营业的星巴克咖啡店”、“学生不会写‘钥匙’两字却用英文代替”、“中国圣诞节十分热闹”、“某外国名牌服装的广告”、“青少年十分追捧日本动漫”、“组团穿汉服去旅游”等,引导学生结合自己的生活经验和认知体会来进行相关的分析,并让学生简单的谈一谈自己的意见和看法。然后,教师再结合案例来进行“缘事析理”的分析,利用这种材料和优秀案例来进行具体的分析,要求学生在课堂上进行作文小练笔。从而使学生更好的掌握,以小见大,揭示本质延伸;纵向延伸,探究原因;由此及彼,横向拓;辩证分析,预测结果的写作方法和技巧。最后,要求学生对新材料进行阅读,根据作文要求整合素材、自选题目进行写作。

三、通过小组合作学习提高学生语文写作能力

受到先天因素和后天环境的影响,即便是同一阶段的高中学生本身的语文作文能力、阅读能力、表达能力都会存在着较为明显的差异。因此,在实际的高中语文作文写作教学当中,为了能够更好的培养学生的个性化语文写作能力,教师就必须要利用分层教学来代替传统的课堂教学模式,根据小组学生的层次来为其安排相关的语文学习任务与实践活动,鼓励学生从不同的角度和层次入手来进行自我思考和练习。与此同时,教师还必须要充分的考虑学生的作文能力提升情况,结合不同作文的教学特点和写作课的教学进度为学生安排多样化的练笔环节与写作活动,以学生的兴趣入手来引导其进行积极的学习和练习。这样不仅能够确保班级当中不同层次学生的综合能力都能够得到有效的提升,同时也能全面提升学生的构思写作能力与合作探究能力。

结束语

综上所述,高中教师必须要充分了解新课程下的作文教学目标,充分的树立学生为主體的作文,结合学生的学习需求和培养要求来对当下的教学模式、教学内容、教学方法,进行有效的创新和改进。与此同时,教师还需要加强对课堂教学反馈情况的重视,及时的根据多方面因素来对课堂教学环节进行调整,全面的为学生构建全新的高中语文作文写作教学体系,促使学生积极、主动的进行中文学习。另外,教师还需要科学的引导学生进行自评和互评,鼓励学生学习其他优秀的写作方法和经验。这样不仅能够打破传统课堂教学对学生思维和写作能力的禁锢,同时也能为新课程下高中语文作文写作新模式的全面应用奠定良好的基础。

参考文献

[1]庞运爱.高中语文作文教学存在的问题与应对策略分析[J].中国校外教育,2019(14):72+75.

[2]孙立娟.将实用性与创新性融入高中语文作文教学的探索[J].学周刊,2018(34):134-135.

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