刘伟

摘 要：自从改革开放以来，随着国家经济实力的逐渐提高和社会经济建设的不断发展，从根本上推动了我国教育事业的发展进程，教育事业作为国家综合实力的重要体现，近年来越来越受到社会各界人士的广泛关注，教师作为国家教育事业发展的推动者和践行者，提高教师主动发展意识以及促进教师的自主发展现已成为了我国教育事业在当下发展过程中的重点发展目标和内容，这对我国全体教育工作者发挥其主观能动性以及追求社会价值和人生意义有着积极地促进作用。

关键词：主动发展；构建；教师评价机制

引言：

在我国教育事业的发展过程中，自从20世纪70年代末我国开始进行教育评价研究以来，教师评价一直都是行业发展过程中的重点研究内容，评价机制是行业对教育工作者进行价值判断的一种可行性分析活动。教师作为推动行业发展的载体，构建教师评价机制、引领教师主动发展是提高我国全体教育工作者职业道德和专业素质的重要前提和不竭动力。因此，本文就对构建引领教师主动发展评价机制的具体内容进行了简要地分析和探讨。

一、教师主动发展的重要性

在我国当前的教育事业发展过程中，主动发展作为教师发展的本质和根本目标，其具体就是指教师在开展教学工作的过程中根据自身的实践经验和专业素养，从根本上提高自身的主动性，从而实现自我价值和自我超越的过程。在教师的发展过程中，主动发展作为提高教师自主发展意识以及实现教师自我发展本质的重要手段，其不仅有利于让教师在开展教学工作的过程中实现对追求人生价值和社会地位的自我超越，从而来有效地发挥教师的主观能动性，还有利于从根本上推动教师专业素质和能力水平的提升，以此来为教育事业的发展和进步创造良好地条件。而且教师作为国家发展教育事业的根本，实现其主动发展是对教师自身业务水平、职业道德、专业素养以及个人能力的有效提升，这不仅有利于教师自身的发展，还对学生的全面发展有着良好地帮助。

构建教师评价机制的目的和原则

（一）构建教师评价机制的目的

在我国现阶段的教育行业发展过程中，教师评价作为对教师教学工作进行价值判断、使学校的教学质量和教学管理工作更加趋向于民主化、科学化以及规范化的重要手段及方法。近年来随着我国教育体制改革的深入以及新课程教育观的影响而有了越来越高的要求，而且构建教师评价机制的目的并不是为了学生，其主要是为了促使教师在教学工作开展过程中对自己的教学活动进行自我调控、自我修整和自我完善，以及让教师从根本上提高其自身的职业素养、专业水平及业务能力，帮助教师获得更多地认可和肯定，为教师社会地位与人身价值的自我实现和自我超越奠定良好地基础[1]。

（二）构建教师评价机制的原则

就我国现阶段的教育事业发展现状而言，要想構建科学的、合理的、规范的教师评价机制，就要从根本上认识到教师评价对我国教学质量、教学效率以及教育事业发展的重要性，严格地遵循教师评价机制的构建原则，以此来在新的教育观念的基础上建立一套符合素质教育理念、有利于教育工作者实现主动性和创造性的发展性评价机制，并且要充分地发挥评价机制的导向和激励作用，帮助我国当前的教育工作者不断地提升其自身的专业水平和职业道德，为我国教育质量和效率的提高打下良好地基础。

在教师评价机制的构建过程中，具体的遵循原则有：①全面性原则。所谓的全面性原则，主要就是指在开展构建评价机制工作的过程中既要考虑教师的专业技能和工作能力，还要考虑教师的社会价值和职业素养；既要评估教师的工作绩效，还要评估教师的教学质量和效率；以及既要体现教师的共性发展，还要尊重教师的个体差异，以此来更好地促进教师的主动发展。②发展性原则。在教师评价机制的构建过程中，遵循发展性的构建原则主要指的就是有效地实现教师的主动发展，其中包括教师在教学活动中的参与、变化以及发展的全过程，从而来使教师评价过程逐渐地成为教师主动发展、全面进步的过程。③多元性原则。在教师评价中，多元性原则具体就是要突出评价主体的多元化，即充分地体现教师的主体地位，以此来实现教育工作者、同行业人士、学生、领导以及学术委员会等共同参与、多向沟通的多元化机制构建[2]。

三、引领教师主动发展的评价机制的构建

（一）树立以教师主动发展为目标的评价理念

在对教师评价机制进行构建时，评价理念作为教师评价机制有效构建的指导思想和总体方针，其具体是指以邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观为指导方针，以继续全面推进素质教育、深化教育改革为目的，从而来充分地调动教师的工作积极性、主动性和创造性，大力推进教育科学发展，为全面提高教师综合素质、提升管理效能和教学质量提供有力地保障。所以在构建教师评价机制时要积极地树立科学的评价理念，从而来有效地实现主动发展目标。而且在具体的评价过程中，一定要秉承着“以人为本”的原则，明确评价机制构建的最终目的是为了促进教师的主动发展。

（二）充实以教师多方面发展为目标的评价内容

在对我国当前的教育工作者进行评价的过程中，评价内容作为构建评价机制、实施评价活动的前提和基础，在对评价内容进行补充时一定要以促进教师的多方面发展为目标对其进行优化和充实，从而来帮助教师彻底地克服其身体及心理惰性，培养教师自主发展意识，使评价机制发挥其应有的作用。除此之外，由于教师评价在我国发展时间较长，受我国传统教学体制的影响较深，从而导致我国目前的教师评价机制仍然是以原先传统的评价机制为主，但是由于传统的评价机制是一种自上而下的、强制性的、缺乏民主性的评价机制，随着我国新课改教育理念的实行现已无法满足我国未来的教育发展模式，所以引领教师主动发展评价机制的构建有效地将传统的教师被动参与的评价机制转变成了教师的主动参与，这对培养教师的自主性和积极性以及促进教师的多方面发展有着良好地帮助[3]。

（三）优化以量化与质化评价相结合的评价方法

在我国教师评价机制的实施过程中，量化评价作为一种目标评价机制，其主要强调的是评价结果，但是由于教师的教学工作是复杂的、繁琐的以及长期性的，所以对其进行单方面的量化评价无法从根本上实现评价目的和评价意义，而且单纯的量化评价无法对教师的社会价值和职业道德做到准确的量测和体现。因此，在优化教师评价方法的过程中一定要将量化评价和质化评价有机的结合起来，从而对教师实行复合型的评价机制，以此来使教师评价机制更加地自主化和人本化，为教师的主动性发展创造良好的条件。

结语：

总而言之，评价机制作为提高教师职业道德和专业水平的重要基础，构建科学的、合理的教师评价机制就是为了通过评价平台来提高教师的自主发展意识，以此来不断地促进教师的全面发展，有效地提高教学效率和教学质量，是引领我国教育工作者主动发展和实现自我价值的重要手段，对从根本上推动我国教育事业的发展有着直接地影响。

参考文献：

[1]顾晓梅.科学建立数学课堂教学评价机制刍探[J].成才之路，2018，20（5）：25-25.

[2]孙晓奇.完善教师激励机制，推动教师管理与评价改革[J].科技展望，2017，27（6）.349.

[3]宫振蒙.基于教师自主发展视域下的大学教师评价制度[J].高教学刊，2016，2（18）：207-208.