冯雪

摘 要：核心素养的培养在当前高中政治教学中的趋势越来越明显，教学实践也表明学科素养水平是学生学习成果的一个重要和衡量标准。在过去的政治课堂中，关于核心素养的培育工作做得还不是很完善，教学大多还是基于应试的考虑。但是随着高中政治课程建设步伐的不断推进，核心素养的重要性被凸显出来，学生们的知识积累、应用能力和思维习惯的养成等方面，成为高中政治教学所要进一步关注的教育内容。本文结合高中政治学科核心素养的培育现状及发展目标，简谈高中政治课堂教学如何更加完善。

关键词：核心素养；高中政治；课堂充实

随着高中政治教学改革的不断推进，对于教师在课堂上的教学方法也提出了更高的要求，特别是在学生的政治学科素养方面，高中政治教学课堂有待完善。现阶段高中政治课堂中存在的主要问题有：没有引导学生主动思考问题、课堂内容不够充实、教学过程比较死板缺乏创造性等等，结合对高中生政治学科核心素养的培育来看，对高中政治的课堂教学进行完善和充实是很有必要的。

理论知识与实践活动积极互补

高中政治学科的理论性较强，虽然各个知识模块自成系统，但是在记忆、理解等方面还是给学生带来了不少困难。在相对封闭的课堂教学环境下，学生们难以接触到丰富多彩的世界，理论的堆砌不仅让高中政治课堂失去了人文底蕴、变得单一而枯燥，而且不利于学生达成对概念的清晰理解。因此，课堂实践活动在高中政治教学中的作用是比较凸显的，有时候一些活动胜过教师千言万语的讲解，而且还易于被学生们所接受。比如在学习第二册政治生活时，民主监督、民主决策、民主选举这些概念离学生的日常生活还比较远，他们作为未成年人也没有机会直接参与政治生活。但这并不妨碍学生学习好相关的知识，关键在于教师如何引导学生对这些民主参与方式进行理解。不过有的学生虽然能够记熟、背牢这些概念，但是也仅仅限于背书而已，到做题的时候很容易出错，这也反映出知识理解的不足。让高中政治的理论知识与实践活动积极互补，是完善课堂的有效策略，比如教师可以在班级范围内组织一个模拟听证会，选出几个学生代表坐在一起，让他们根据教师提供的流程结合一个主题来开展一次会议，帮助这些学生以及其他学生理解民主决策的含义及过程。这种模拟的方式有效地利用了高中政治课堂中的资源，同时也加深了学生对相关知识点的理解。如果课堂活动方式有限，教师还可以让同学们观看相关的视频，结合视频内容来回归到具体的知识点，并让学生们参与讨论，从内容获取和讨论交流中加深学生的知识印象，这也不失为学生学习政治的一种有效方法。学生的政治学科核心素养不仅体现在他们对知识的记忆中，还体现在理解并运用这些知识的能力中。

提课内知识与热点新闻有效结合

政治与新闻热点是分不开，时事政治也是高中政治的重点考察内容。高中政治教材内容毕竟有限而且多是学生非常熟悉的，在课堂教学中结合着一些时政热点、社会新闻，有助于充实高中政治课堂的教学内容，也助于学生扩展政治学习的眼界，提升学科素养。比如近年来意大利D&G品牌的辱华风波中，国人的言论与行动诠释了爱国主义精神的内涵，但与此同时，国人“好了伤疤忘了疼”、“一打折就去买”的行为也让人十分寒心，当然这只是少部分中国人爱国意识淡薄的表现。由此可以引导学生进行反思：为什么国人会作出这样的举动、为什么外媒和D&G品牌官方认定中国人不会长久铭记这次耻辱？继而总结出根本原因：在于我们对国产的品牌缺乏文化自信，而且国产品牌还有很多不足之处、待提升的空间很大，这都反映出国内在文化建设以及品牌创新程度方面的缺失。最后教师可以升华教学内容：真正的爱国主义不仅是要抵制那些欺辱中国消费者的外国品牌，更是要立足于自身的文化命脉，通过不断创新来建立和优化国产品牌、提高国内品牌的市场竞争力。只有理性爱国、增强自身实力，才能够抵御他国企业的恶意倾轧，为中国赢得合理的国际市场地位。通过追踪社会新闻动态来充实政治课堂教学内容，一方面可以有效增加课堂供给、推动高中政治课堂教学改革；另一方面则能帮助学生通过联系新闻或实际生活来理解教学知识点、促进学科知识的有效吸收和学科素养的养成。作为高中政治教师，要具有敏锐的教学眼光，能够依据新闻时事与社会生活中的大小事件，继而找到与高中政治教学内容相契合的知识点，步步引导学生的深入思考，從而帮助学生养成分析事例、联系理论、解决问题的良好学科学习方法和习惯。

教师引导与学生自主不可偏废

高中政治课堂中的教师引导与学生自主同样重要，不可偏废。教师要精细规划教学内容，提供给学生有用又有趣的知识；学生要在课堂上积极发言、与老师互动，才能达成对知识的有效理解。培养学生的核心素养是要以生为本，但是教师不能完全放开了手让学生自己学，而是要提前引导、过程指导、课后辅导，做学生政治学习的帮手。学生的自主能力也非常重要，不仅是在知识学习上要有意识地进行记忆，而且在实践活动中也要充分挖掘自身的创造力，着眼于提升自己的学科核心素养。比如在高中政治的哲学生活中，可以采取课本剧的形式来帮助学生理解较为晦涩的哲学概念。把全班同学分为几个小组，每个小组每节课轮流表演一个课本剧，具体内容由小组人员自己编写排演，并且要与哲学生活密切相关。通过表演课本剧，其他学生要回答这个表演体现了哪些哲学道理、与哪一个知识点相契合等等。一方面考验着表演者对哲学知识的理解以及表演的质量，另一方面也考验着其他学生的抽象理解能力，这对于养成学生的政治学科思维能力是非常重要的。同时有助于高中政治课堂更加富有活力、教学过程更加完善，兼顾了学生知识学习与理论实践，也有助于发展学生的创造力。

总之，在以核心素养培育为教学目标的高中政治课堂中，教师需立足于课堂教学实际，充分调动一切能够利用的教学资源，来制定相应的课堂教学策略，充分考察学生的知识水平与能力发展，不断地为课堂输送有益的知识，适时地选取实践活动来促进学生对政治知识加深理解。

参考文献：

[1]康跃进.基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向[J].黑河教育.2019， （3）：26-27.

[2]史福前.新课标背景下高中思想政治课课堂教学研究[J].科教导刊.2018， （31）：137-138.