曹翠花

◆摘  要：农村英语听力教学中存在以“教”代“学”，没有给学生更多的时间和机会听与说。为此，教师应改变教学策略与方法，利用丰富多彩的教学方式丰富听力教学，指导学生相应的技巧，提升学生的听力能力。

◆关键词：听力教学存在问题;解决问题策略

一、英语教育的现状与问题

1.农村低龄阶段的学校课程开展不均衡，英语教师贫缺

国家英语课程要求从3年级起开设英语课程，而目前我国中东部地区从3年级起开设英语课程的学校寥寥无几。即使部分开设了课程的，也因教师缺乏或是种种其它原因，把英语课程节数夹缩在缝隙中，过于形式化了。《新课标》提出基础教育阶段的目标：第二级为6年级结束时应达到的基本要求;第五级为9年级结束时应达到的基本要求。试想这第二级就难以启齿，何谈第五级？

2.學生有口难开，心理素质普遍差

《新课标》指出，在英语教学中，教师要为学生的认知发展创造条件，使学生能排除非智力因素的干扰，克服一些消极的情感，如焦虑、抑制、过于内向、害羞、胆怯、缺乏学习动机等等，逐渐树立学习的信心。而在传统的课程实施中，我们往往忽视了“情感”的因素。初中英语听力能力的提升，最大的突破点就是从学生听说入手。农村里的学生见识少，视野狭隘，生性胆怯。听了怕说，说了怕错。课堂气氛默默无闻，惟有教师一人在苦口婆心。为此，教师在教学中培养学生学习英语的兴趣要花很大的精力，但由于受自身知识和设施不齐的影响，很难实现。……