陈雪莲

摘 要：新课标指出，初中历史教学必须要大力弘扬时代精神。时代精神的核心在于改革创新，它体现出人们的精神风貌与价值追求。在素质教育与新课改的背景下，如何在初中历史教学中整合时代精神成为每个历史教育工作者的重要研究课题。基于此，本文探讨了时代精神在初中历史教学中的意义，并提出有关策略，为初中历史教学中时代精神的整合提供参考。

关键词：时代精神；历史教学；历史与现实相结合

正所谓“以史为鉴，可以知兴替”，学习历史不单单是要我们了解人类的发展史，更是要从历史中汲取经验，与现实相结合，采取正确的方式方法来不断推动人与社会的共同发展。从某种意义来看，人类的历史也是一部创新史，无论是时代的变更还是生活方式的改变，都离不开“创新”二字。而创新作为时代精神的核心，是引领发展的第一动力，因此，将时代精神整合于初中历史教学中意义重大。

一、初中历史教学中整合“时代精神”的意义

（一）时代精神教育符合社会发展的要求

改革创新是时代精神的核心，改革创新对一个国家的发展与壮大具有重要的作用与意义。纵观人类历史，从旧石器时代进入到新石器时代再进入到铁器时代，从蒸汽时代来到电气时代再来到信息时代，这都离不开改革与创新，这在一定程度上说明了人类社会的进步与发展离不开改革创新[1]。在初中历史教学中，将历史与现实相结合，有利于加强学生对时代精神的理解，从而不断提高自身的创新意识与创新能力，推动社会的发展。

（二）时代精神教育是初中历史课程的要求

课程标准明确指出，“历史课程应弘扬以爱国主义为核心的民族精神个以改革创新为核心的时代精神”，由此可见，初中历史课程肩负着弘扬时代精神的重要使命[2]。对初中生而言，加强时代精神的教育、培养改革创新的意识，不仅需要学生充分了解中国的传统文化，还要对世界各地的不同文化做到理解与尊重，从而汲取人类优秀的文明成果，有利于形成开放意识，展现现代中国公民的精神与风貌。

二、初中历史教学中“时代精神”的整合策略

在初中历史教学中整合“时代精神”，将历史与现实相结合，在教学立意、教学内容、教学情境中实现“时代精神”教育。

（一）教学立意中的时代精神

从某种意义来说，初中历史的教学立意直接决定着教学成果，而以改革创新为核心的时代精神是一种非常好的教学立意。在我国的古代历史中，无论是大禹、神农等祖先改造自然的神话传说或是各朝代君臣的变法图强、励精图治，都体现出古人们探索、改变与创造的精神，正是这种精神才使社会得到不断的进步和发展。而在中国的近代史中，洋务运动、辛亥革命分别开启和加快了中国的近代化进程，各种革命运动的开展、新思想的传播以及共产党的成立都不断改变着人们传统的思想观念，从而建立了新的制度，这充分说明改革创新提高了近代国人的思想觉悟，推动了社会的进步。中国的现代史就更能体现出我国时刻以时代精神为指导，在改革创新中不断求发展的时代使命。从中国的古今历史看来，改革创新推动着历史的发展与人类社会的进步，因此，以改革创新为核心的时代精神理应成为初中历史教学立意的重点方向[3]。

（二）教学内容中的时代精神

在历史教学中整合时代精神，离不开对历史教材中有关时代精神内容的深层挖掘。以人教版初中历史课本为例，在思想创新方面，比如有百家争鸣、洋务运动、马克思主义以及改革开放的伟大决策；制度创新方面，有我国的商鞅变法、戊戌变法、社会主义制度的建立，以及英国的君主立宪制、美国的罗斯福新政等等；四大发明、工业革命、科技革命，这些都体现出了改革创新为社会发展带来的巨大推动作用，与时代精神的核心相符合。

中学生的好奇心、求知欲很强，关注的事情比较多，范围也比较广，而中学生的课业压力大，课余时间少，难以对生活中的深层次问题进行透彻分析，因此，初中历史教师在教学过程中，要将教学内容与现实进行有机结合，让学生体会到时代精神的重要所在。比如在1929-1933年的资本主义经济危机的教学中，此次危机是以华尔街的股票暴跌为标志，教师可以联系事实，对学生进行提问：当前物价上涨得特别快，尤其是油價，股票与基金出现暴跌，全球范围内的金融危机是否会使中国引发经济危机？学生通过分析与讨论得出结果：新形势下的中国政府可以通过宏观调控来抑制物价上涨，稳定市场，为我国市场经济的稳定发展创造良好的条件。学生对这部分章节的学习中可了解到，资本主义制度的基本矛盾是经济危机的根源，资本主义国家的制度不革新，那么引发经济危机的隐患就会一直存在。

（三）教学情境中的时代精神

李泽厚的“假如史学”受到历史学者的广泛关注，这也为初中历史教学中帮助学生更好地理解时代精神提供了新的思考方式[4]。比如教师可以设置这样的情境：加入你是王进喜，你会带领工友们毫不犹豫地跳进浆池并用自己的身体对水泥进行搅拌吗？学生通过设想，可以切实体会到在探索社会主义的初级阶段，全国劳动人民在共产党的领导下团结一致、不懈奋斗、开拓创新的伟大精神。又比如，如果“一国两制”方针未曾实施，那么香港与澳门能否顺利回归？学生进入这一假设的历史情境，通过辩论思考，就更加容易理解“一国两制”伟大方针在港澳回归中起到的重要作用。

三、结语

总而言之，弘扬时代精神作为当前初中历史课程重要的教学任务，历史教师要转变传统的教育理念，在教学过程中不断探索创新新型的教学方式，将历史与现实相结合，充分发挥课堂教学的作用，将时代精神与教学立意、教学内容、教学情境相整合，培养学生的时代精神。

参考文献：

[1]周虹米.时代精神在历史教学中的渗透[J].教学月刊·中学版（教学参考），2016，（7）：18-20.

[2]周艳美.历史故事在初中历史教学中的运用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（44）：135-136.

[3]沈晓娜.浅谈初中历史教学与社会现实结合的方法[J].文学教育（下），2017，（7）：173.

[4]金荣.浅谈高中历史课堂教学与现实结合的实施策略[J].都市家教（上半月），2017，（12）：58.