俞媛

摘 要：众所周知，高中语文的教学是一项庞大的工程，其中涉及了众多项目，如阅读理解、文言文、现代文等。因此，很多教师在教学时难以把握教学重点，从而对学生也产生了很多消极影响，使学生的学习变得非常盲目，导致课堂教学效率低下，学生的语文成绩提升更无从谈起。

关键词：高中语文；课堂效率；教学策略

语文作为高中教学工作中“三大主课”之一，其地位之重要无需多言。因此，教师在日常教学中有责任，有义务让学生的语文学习更加轻松省力，同时要注重提升课堂效率，更加高效的利用课堂中的有效时间，从而使学生的语文成绩有所上升。那么，教师应该怎样做呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际课堂中遇到的问题，进一步展开论述。

一、反复研究教材，找到教学突破点

我们都知道，语文是一种启发性极强的学科，而有的教师单纯的将语文教学理解成让学生死记硬背的教学科目，将知识强制性的灌输给学生，学生在面对问题时也只是机械化的回答。产生这种情况的主要原因就是教师对教材的研究不够透彻。为什么这样说呢？高中的语文教材都是经过众多工作人员严格筛选而成，课本中的每一篇文章在具备文学性的同时也兼备了教育性与启发性，而很多教师却只注重教材内容的教学，而忽略了教材选文背后的教育性与启发性。因此，在日常的教学过程中，教师要对教材进行反复研读，在课文中得出自身的思考，从而用自身的经验去进一步引导学生在学习的过程中进行深层次的思考行为，从而让学生在语文学习的过程中得出课外关于人生观、价值观等方面的思考结果。例如，在学习《沁园春·长沙》时，教师不能仅仅向学生教授诗词中所写内容，描述的画面，更要向学生介绍伟大领袖毛泽东的生平，并引导学生从诗中体会诗人的万丈豪情，从而让学生感受到革命的不易与诗人的决心，从而得出相应的思考，使学生珍惜当代风调雨顺、国泰民安的时代背景，珍惜来之不易的生活条件等。在这个思考的过程中，学生对于诗词的记忆也更加深刻，理解也更加透彻，久而久之，学生对教师的这种教学方法逐渐适应，其成绩也会在教学过程中逐步稳定提升，从而达到提升课堂效率，提高学生语文成绩的效果。

二、精巧课程导入，抓住学生注意力

在正式开始授课前，教师要对高中阶段学生的心理与生理状态有充分的了解，从而能够使用合适的方法对学生开展教育工作，抓住学生的注意力，将课堂有效时间充分利用起来，提高课堂效率。

（一）趣味课程导入

众所周知，高中阶段的学生面临高考的压力，在课堂上经常呈现非常疲劳的状态，由于课业繁重，被压的喘不过气。鉴于此，教师要使用有趣的课程导入快速帮助学生调整状态。高中阶段的学生正处于一生当中学习能力的巅峰，因此，教师在课程导入时将与教学内容相关的趣味视频、有趣的活动融入到课程导入当中，能够有效的吸引学生的注意力，在吸引学生注意力的同时，也能将学生在课间过度放松的神经重新紧绷起来，使学生的学习状态得到调整。在进行课程导入的同时，教师要始终明确一点，课程导入环节中的各种趣味活动都是为了学习与教学而服务的，明确其目的性。

（二）抓住课程导入时机

我们都知道，语文课程是高中学生学习生活中的重要一环，它的课程知识相对来说比较琐碎，因此，教师可以在开始正式授课之前，利用一到三分钟时间，让学生安静下来，逐渐进入学习状态后，再开始课程导入，同时要注意遵守课程导入的目的性，以此帮助学生更加快速的融入课堂。在教学的过程中要精心安排课程导入环节所占用的时间，不至于让正式授课的时间捉襟见肘，正确的把握课程导入时机。“好的开端是成功的一半”，让课堂有好的开头，促使学生对课堂教学内容产生期待之情。

三、巧妙设置疑问，带着问题去学习

在日常教学工作中，学生在面对琐碎的语文知识时，经常会表现出盲目性，分不清学习的重点与难点，从而浪费大量宝贵的时间。鉴于此，教师要学会在教学工作中巧妙设质疑问，让学生带着问题去学习。

（一）設置疑问的原则

在课堂中有效的设置疑问，需要遵循几条原则。首先，在设置疑问之前，教师要明确设置疑问的目的性。向学生抛出的问题需要明确指向当前教学内容，从而让学生有目的性地研读课本，并对教师提出的问题产生思考行为。其次，教师要明确设置疑问的多样性。在日常的教学工作中，高中阶段学生的学习生活已经非常枯燥，因此，教师要善于灵活变通，用各种丰富的问题形式给学生的学习生活增添一抹色彩，让学生保持对语文的好奇心与认知欲望。最后，教师要注重设置疑问的实用性，高中阶段的学生课业压力繁重，教师的设疑要在与教学内容相关的前提下，尽量贴近生活，从而提升问题的趣味，也能让学生将语文的知识与实际生活联系起来，逐渐将知识转变为技能。

（二）设置疑问的方法

教师在明确了设置疑问的原则之后，没有合适的方法为学生设置疑问，也是不能帮助学生提高学习效率的，因此，正确设置疑问的方法显得尤为重要。在设置疑问时要讲究“主次分明”。例如，在教学《蜀道难》一课时，要让学生体会到作者心境的同时把握文章的语言特色。此时，教师可以向学生提出一个次要问题： “蜀道之难，难在何处？”接着学习课文第一段，向学生抛出主要问题：“《蜀道难》第一段的中心句是？”依靠次要问题的解析，在循序渐进的过程中引出主要问题。这样一来，学生在通过次要问题的引导下，感受与理解“蜀道之难，难于上青天”就变的不再困难了。教师在课堂教学时注重了设置疑问的“主次”，教学效率就会飞快提升，学生学起来也显得轻松了许多，师生互动的增加也抓住了学生的注意力，使学生注意力更加集中，更重要的是，师生之间产生激烈共鸣，有效提高了学生的语文素养与思维能力。

四、多种教学手段，辅助学生的学习

在教学过程中，教师想要改变学生对语文课堂“枯燥、死板”的固有印象，就需要用丰富的教学手段辅助学生学习，从而提高课堂教学效率，让学生在面对语文学习时更加投入。

（一）使用多媒体教学法

随着时代的发展，多媒体教学设备已经走进了每一间教室之中，但在日常的教学工作当中，更多教师将多媒体设备仅仅用作学生休息时的娱乐设备，造成了极大的资源浪费。鉴于此，教师要在日常教学工作中将多媒体设备利用起来，通过利用其“声、光、形、色”四位一体以及不受时间空间约束限制的优势，构建丰富多彩的教学、学习情境，用丰富多彩的教学内容辅助学生学习。

（二）开展教学实践活动

开展教学实践活动是辅助学生学习的另一有效手段。教师通过有目的性的教学实践活动，有效的帮助学生解决在学习中出现的问题，同时也提升了学生对语文课堂的参与度，让学生将有限的时间充分利用。同时，教学实践活动也能有效的整合学生在学习过程中产生的新疑问，从而帮助教师有针对性的进行授课与讲解，有效的提升了课堂效率。

综上所述，教师想要提升课堂效率，帮助学生提高语文成绩，首先，要反复研读教材，对教学内容熟练掌握，才能应对学生在教学过程中提出的各种问题以及不断产生的疑问，为提升课堂效率打下良好基础；其次，通过精巧的课程导入，帮助学生快速调整学习状态，为课堂的继续深入奠基；第三，在遵守一定规则的前提下，在课堂中巧妙设质疑问，进一步提升课堂效率；最后，使用多种教学手段辅助学生学习，也是提升课堂效率，提高学生语文成绩的有效方法。教师要在教学中灵活运用以上方法，就能取得不错的教学成果。

参考文献：

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