叶国良

摘 要：在小学数学课堂教学当中，促进师生之间的教学互动，符合课堂，师生的要求，是小学数学课堂教学的重要组织形式，由此，创造积极，适当，和谐的师生互动，改善课堂教学现状，具有重要的现实意义。所以小学数学教学需要教学互动。它是一门学问，也是一门艺术，是“小学数学课程标准”人本思想的要求和体现。如果数学教师能够合理地使用它们，将能促进学生自主探究性人格的形成，小学数学教学也将更加生动，实用和有效。

关键词：小学数学 互动教学 课堂效率

【正文】

每一个教学案例、每一个课堂实录，无不都是记载着一个班集体中的每一个学生，从归纳学习经验到动手实践、自主探索的一系列课堂教学互动的形成过程？互动已形成，再去验证知识——理解知识——掌握知识，如图1所示，这些都是解决实际生活问题的有力保证。当然，在现在的小学数学课堂里，同样需要互动的教学模式，让数学课堂精彩一点、生动一点、趣味一点、更有实效一点。这正是“互动是形，实效是影”吧！

一、活跃思维互动课堂，实现教学高质效率

小孩子的每一个思维都是从好奇心激发的。一个好奇的开始——产生一系列的疑问——继而发生解决问题的思考，这个过程是必然的，也是对于开拓小学生素质能力扎实的阶梯。其实我们可以细心回顾一下，不难发现：每一节课的开始，是一个生动教学的开始，是一节无限精彩课的开始，同样的更是一个思维互动过程的开始。要想让课堂有实效性，那就应在课的开始抓住能让学生发生思维的“点”，创造是一种情境并发现“思考”的邀请，以激发学生的学习兴趣。如问题、游戏、猜谜、讲故事、设置悬念等等，这一切的互动设计都是学生进行实效性学习的起始点及原动力。如图2的设计：

【案例：《圆的认识》情景创设】

“小点子”片段1：

教师：设置了一个这样的情景故事：今天动物王国有一件大事要办哦！你想知道是什么事吗？……

学生：运动会的第一个比赛是看谁能跑第一？……

教师：请同学们认真观看这一场比赛……

（在这同时也让学生结合课件的演示观看比赛） 图2

教师：为什么会有这样的赛果呢？同学们能帮他们来分析一下吗？

这样设计，让学生在直观视觉上，在好奇心方面，都能调动起学生学习继续思考、继续学习的积极性。

二、探索互动课堂，实现教学高质效率

只有创建和谐、民主、愉悦的小学数学课堂的教学气氛，学生才可以“无拘无束”地自由畅游知识的海洋去探索研究。如何营造一种优化的学习氛围，让学生进行高效学习，这就需要保证学生一个“开放”探索的学习空间。

在传统的教学模式里，重点是教师讲授和学生收听的填鸭式教学方式。课堂教学上没有师生的互动，完全扼杀了学生学习的机会，要创造高质教学，那改变以往的教学态度，把课堂“开放”出来，这是激励学生自我学习和提高学习热情的必要步骤。

【案例：《圆的面积计算》探索过程】

“小点子”片段4：

在课堂探究新知的过程时，可以直接让学生以小组为单位进行一个合作交流活动，实践探究怎样去求出一个圆的面积，通过互相合作，探索如何推导出圆的面积公式？

如图3让学生利用课前准备好的学具，

选择其中一个圆形纸片（16等份或32等份），根据要求独立或与同伴合作完成操作，把剪开的近似等腰三角形拼贴在学习记录卡的上半部分。小组合作探究，完成学习记录卡中的问题。

接着慢慢合理分析，引导整理出圓的半径，直径和长方形的长，宽的密切关系是什么？

同时，教师还可以作为合作者的身份或教师的身份去参与学生的实践探究活动。另一方面也可以作为朋友表达意见，这将进一步激发师生之间的互动，让学生在和谐，民主和愉快的环境中自由探究。真正做到探索的互动。

总之，在小学数学课堂教学中很重要的一环，是创造机会让学生在课堂上进行学习和互动。让学生独立探索，提高他们互动，合作和沟通的知识和技能。教师是数学课堂教学活动的设计者，组织者，引导者和参与者，而学生则是真正的学习主人。教师只有调动学生的积极性，才能调动学生所潜伏的内在动力，才能全面提高学生的素质和能力。整个数学课堂才能轻易地迈向高效。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社.2001

[2]王道俊.教育学[A].北京：人民教育出版权社，1999

[3]课程教材研究所.人教版小学数学教材和教学用书[M].北京：人民教育出版社.2001