姚锦洪

摘 要：班级是学校组织和管理的基础性单位形式，因此学校管理制度的推行要以加强班级内部的管理工作。这就要求小学班主任必须严格落实自己的分内工作，具体而言小学班主任除了要有一定规章制度进行制约的刚性管理，更要加强班级内部的德育教育从而加深班级管理的深刻性。因此，作为小学阶段的班主任教师，应当兢兢业业坚守岗位开展德育工作，为国家培养出思想道德素质和科学文化素质兼优的人才。

关键词：班级管理；小学阶段；班主任；德育工作

一、革新传统教育观念，树立新型德育理念

教育观念是人们对于教育目的与教育行为的根本看法，而教育观念是影响德育教学工作实效性的最为根本、最为深层次的原因。德育观念的转变有利于教师转变自身工作方法，比如作为小学教师首先需要做的就是清理班级内部的不健康因子和思想，比如杜绝"金钱至上主义"和"分数就是一切"的错误想法。不可以只针对学生的科学文化学习展开培养，也要更加注重学生的思想道德素质和个人能力的培养。具体而言，要增强小学班主任德育工作的实效性，必须要转变传统的教育观念，树立正确的德育理念。关于该部分的内容可以从以下方面展开：首先，班主任应当打造出一种积极向上的、具有正能量的班级氛围，从而活跃班级气氛，增加学生对班级这个大家庭的认同感与归属感，让班级内部充满生机与活力。比如班主任教师可以通过制定班级内部规章制度的形式明文规定，要求学生树立乐于助人的意识，在当同学遇到困难时要尽自己的能力去帮助他，比如有位同学在课间玩耍的时候不小心摔伤了，而教师此时恰好不在现场，因此作为班级内部的同学，此时应当积极帮助这名学生检查伤情，然后根据情况选择是把这位同学带回班级休息还是联系学生家长让学生到意愿检查治疗。这种日常琐事的处理不仅拉近了学生之间的感情，也有利于班级内部德育的顺利开展。正所谓"先亲师，然后信其道。班级德育教育的推行时班主任应当关心学生集体，帮助学生解决困难。比如一位学生由于家庭教育非常严格，父母对他的学习成绩期望非常高，所以在这位学生考试成绩不理想时经常被父母批评甚至体罚，长年累月的消极教育方式给学生带来了巨大的精神压力，此时作为班主任应当利用课余时间走进学生的生活与内心世界，聆听学生的声音，发现学生的问题，而后联系学生的家长，把学生存在学习问题和心里问题都告诉家长，并且让家长意识到过于严格的家庭教育不但不会给孩子带来学习上的提升，相反的还会使孩子长期处于高压之下，最终产生厌学心理和逆反情绪。教师通过表达出这层意思，让家长意识到了教育过程中存在的问题与弊端，最终纠正错误。其次，班主任应当制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充满"人情味"。比如有任课老师向班主任反应，有位同学在上课时精神不集中，总是不认真听讲，此时作为班主任不要急于怪罪学生批评学生，而是要和这名学生展开对话，了解学生上课不认真听讲的根本原因，如果学生说自己上课之所以不认真听讲是因为老师讲述的内容晦涩难懂，所以采用自己学习的方式。班主任教师在得知这一情况后应当肯定学生的学习劲头，并表扬他的学习态度，但是对于其学习方法中存在的错误，也要明确指出来从而帮助学生改正。比如教师可以这样和学生讲；“同学，你能在上课时间坚持学习的工作而没有开小差，这让老师非常高兴，你这种学习态度值得其他同学学习。但是同学你这种学习方法是存在问题的，你尚处于小学阶段，学习体系和学习能力都没有成熟，所以你应当在这个阶段跟进任课老师的教育脚步，如果有听不懂的内容可以找任课老师请教，他也是非常喜欢你们向他求教问题的。”班主任教师的这种德育方式带有浓郁的人文气息，也有利于教师工作的开展与学生水平的提高。

二、提高自身相关修养，促进德育工作实施

小学班主任要实现高效的德育工作，首先要坚持德育工作的全员化、民主化和科学化。在素质教育推行的大背景下班主任要做好纽带，沟通、以公正平等的态度对待每一位学生，在日常生活中也要以身作则，为学生树立良好的形象与榜样。比如班主任在实施班级管理工作时，不可以把学生的成绩作为自己对待学生的参考指标。不管学生的成绩论高低，关爱后进生，对学生一视同仁。生活中，關心集体，积极打入学生群体，与他们进行情感交流，像朋友一样和谐相处；在知识层次上，不断精进学识、充实自身已应对学生多样趣味的问题从而实现寓教于乐的教育方式，帮助学生，建立正确的认知取向。"教学做合一"指导原则下，在教学过程中时教、引、乐相结合，使学生在知识"习得"的同时接受正确的引导，提高动手实践能力和知识运用能力，建立正确的认知取向。比如教师在开展班级工作和班级活动的过程中，要求学生要学会使用自己的知识为自己的进步产生推动作用，而不是通过投机取巧和其他不正当行为。比如教师在班级内部开展了篮球比赛，参加比赛的学生应当遵守篮球规则，凭借自身的技术取得胜利。可是如果班主任老师发现有的学生通过故意阻挠对手比赛甚至通过私下利益往来的方法帮助自己在比赛中取胜的话，教师应对学生严厉处罚并禁止其上场比赛，通过这种手段促进了班级内部德育工作的具体实施。

三、教育学生参与实践，培养学生道德素质

作为小学阶段的班主任也应当充分利用周边环境资源，积极开展活动。比如班主任可以组织学生参与义务植树活动和义务清洁活动。活动结束以后班主任教师开展主题班会，让学生在主题班会上说出自己的想法，并且学生可以对班级内部的德育工作发言讨论以及做出德育评估，这会有助于教师能合理地安排接下来的德育工作。此外，班主任也可以不断丰富德育工作的组织形式，例如每学期组织一次大型社会实践活动。主要形式包括：走进福利院慰问孤寡老人，为孤寡老人做一些力所能及的事，比如为他们打水、扫地以及和他们交流谈心；教师也可以带领学生走进蔬菜大棚，接受劳动教育，田间地头除草施肥，收获田园乐趣；走进大自然，感受大自然魅力，使学生身心愉悦地接受班主任的德育教育活动，从而帮助学生树立环境保护意识；祭扫烈士陵园，接受革命传统教育，感怀先人，表达爱国之情。结合中华传统节日，增加学生对中华传统文化的认知与理解，从而达到弘扬中华传统美德的目的。五一劳动节，节日前让条件允许让学生田间劳作，当知食物来之不易，从而节约粮食、节俭持家。教师节和母亲节、父亲节，学生表达感恩之情，育人之劳。端午、元宵佳节在平常没事的同时要感念先人，八一建军节和国庆节，祭扫烈士陵园和参观革命史馆，激发学生爱国之情。这些活动的开展拓展了德育教育空间，深化了德育教育的内涵，将学校与家庭、社会紧密地系起来，充分发挥了德育网络的教育功能。

四、结语

德育教育是现阶段我国社会教育事业开展的重要方向，提升学生的思想道德素质提升学生的德育素质不仅有利于学生端正学习态度，以更加积极的心态投入到学习过程中，也有助于培养学生的思想品德素质，增强学生的爱国意识和感恩意识，在家庭中孝敬父母，在社会上无私奉献，做一个有理想有道德有文化有纪律的良好公民，以后为国家各项事业建设贡献自己的力量。

参考文献：

[1]罗慧.探究初中德育实践活动中存在的问题及对策[J].中国校外教育，2019（18）：122.

[2]张烨.意义表达中的文化架构——小学学段德育工作的目标逻辑与内容呈现[J].江苏教育，2019（31）：10-13.