杨维

摘 要：随着我国社会的进步与经济的发展，我国的教育质量也在不断的上升。近年來，新课改的施行，为教育教学提供全新的框架，也提供了明确的发展方向。阅读是小学语文的最基础部分，对发展学生的语言能力，培养学生的审美素养，提升学生的道德情感有着重要的意义，尤其是在小学低年级时期，可以毫无夸张地说阅读教学是培养学生语文综合素质的最有效途径。因此，小学语文教师要在新课改的指导下改革与创新低年级阅读教学，提升阅读教学的质量，全面培养学生的阅读能力。本文笔者结合自身小学语文教学实践，首先阐述了小学语文低年级教学的意义，其次分析了小学语文低年级阅读教学的现状，并在此基础上提出了小学语文低年级阅读教学的现状。

关键词：小学语文；低年级；阅读教学；策略

阅读是小学语文的重要组成部分，占有大量的课时，对培养学生的综合能力有着重要的意义。随着新课改的全面实施，小学语文也要做出全面的调整和改革。这种调整不仅指的是阅读教学内容和方式上，更多地是阅读教学理念与目标，我们要明确为什么要进行阅读教学，阅读教学对学生发展的意义是什么。在新课改理念指导下，要着重培养学生的语文核心素养，并且要激发学生的阅读兴趣，培养学生的自主阅读能力，这样学生才能真正享受阅读的快乐，也才能形成良好的阅读习惯。

一、小学语文低年级阅读教学的意义

古人讲：“开卷有益。”西方莎士比亚也曾说：“书籍是全人类的营养品。”通过阅读，可以发展我们的思维，提升我们的见识，充盈我们的心灵。小学语文低年级时期是学生接触阅读的基础阶段，也是启蒙阶段，这一时期的阅读教学十分重要，对学生的语文成绩及自身能力的拓展都有着重要的意义。具体来说，首先，通过阅读可以提升学生的语文成绩。低年级的阅读素材里融合乐好多词句，学生在阅读过程中能够潜移默化地将这些词句记忆在头脑当中，学生在写作当中也会自觉地应用这些素材。其次，阅读有利于塑造学生正确的价值观念。低年级的学生还属于儿童时期，他们明辨是非的能力比较弱，阅读在无形当中会教化学生，给学生传递正确的价值观，帮助学生形成良好的道德修养。最后，阅读还可以帮助低年级学生健康快乐地成长。阅读是一种主观的行为，同时也是一种有趣的活动。在阅读当中，学生可以郎读优美的诗歌，阅读有趣的故事，在生活中遇到一些难题时，学生还可以利用阅读当中的经验来解决。阅读能够丰富学生的生活，在阅读中见识和发现五彩斑斓的世界，从而形成积极向上的乐观态度。

二、小学语文低年级阅读教学现状

课程改革已经实施有一段时间了，在课程改革的指导下，小学语文低年级教学也取得了一定的进步和发展。但是在实际的阅读教学中仍然存在着一些不利的因素，主要体现在以下几个方面：第一，语文教师秉持着错误的阅读理念，没有真正领悟到新课改的内涵，仍然深受传统教学理念的影响，存在着成绩至上的思想。更加注重基础知识的讲授，忽略利用阅读发展学生的各项能力。第二，阅读教学的方式落后。教师在教学中固守传统的教学方法，在教学中采取“灌输式”的教学方法，没有发展学生的自主学习能力，学生的自主阅读空间有效，阅读能力得不到真正的提升，阅读教学的活动十分少，学生缺乏对阅读学习的兴趣，阅读教学的效率低下。第三，阅读教学的评价方式不合理，阅读不仅能够培养学生的基础知识，对培养学生的审美情感以及文化修养有着重要的意义，这就要求教师能够深入挖掘文本，在教学中融于情感，并且拓展学生的阅读空间，而现在显然做得还不到位。

三、小学语文低年级阅读有效教学策略

1.激发学生对阅读的兴趣

著名的心理教育学家布鲁纳曾说：“兴趣是学习的第一驱动力。”兴趣是最好的老师，当学生对一件事物有了兴趣之后，就会主动地去探索，学习行为就会更加持久，学习效果也更加好。在传统的阅读教学模式当中，由于教师古板僵硬的教学模式，阅读课堂沉闷枯燥，师生之间的互动交流也很少，学生的阅读兴趣是很低的。因此，教师应该从学生的兴趣出发，借助信息技术创设生动的情境，或者组织有趣的阅读学习活动，让学生主动地参与到学习当中来。

例如，在学习《曹冲称象》这一课时，我利用多媒体给学生播放了动画版的《曹冲称象》，在动画片中，栩栩如生的人物形象呈现在学生面前，逗趣的语言很快就把学生的目光吸引起来，学生聚精会神地观看动画片，通过动画片对整个故事梗概有了更好的了解。接着，我有给学生介绍了相关的历史文化背景，让学生了解三国时期的一些趣事，比如桃园三结义、空城计、赤壁之战等。在学习《小蝌蚪找妈妈》这一课时，我则组织学生展开角色扮演，将文中的故事还原，让学生在快乐中学习阅读知识，体味阅读当中的情感。

2.实施读与画结合的模式

小学语文低年级的学生识字还比较少，这一阶段学生的基础任务之一是识字。学生的文字表达能力有限，但是这一时期学生的思维最活跃，常常有一些十分新奇的想法，他们的思维天马星空，教师要善于抓住这一特征对学生进行引导。小学阅读当中的一些生词和语言都可以转化成图画，让学生进行图画描绘可以有效培养学生的发散思维与创新能力，也是调动学生阅读积极性的一个重要方式。

例如，在学习《葡萄沟》这一课时，教师就可以实施读与画结合的模式。首先，教师可以让学生找出文中不认识的生字生词，然后用彩色笔勾勒出来，这样可以将这些问题更好地解决。这篇课文描述的是新疆吐鲁番的葡萄沟，文中细致地描述了这一场景，学生对葡萄沟也有了初步的认识，我就给学生设计了一个小任务，让学生用笔画出自己心中的葡萄沟是什么样子的？这样就充分发挥了学生的主观能动性，还提高了学生动手操作的能力。

3.培养学生自主阅读能力

自主阅读能力的培养是新课改的一项重要要求，也是学生最重要的一项阅读能力。为什么这么说呢？因为通过自主阅读，学生能够主动地完成阅读学习，自主获取知识，自主分析阅读当中的问题，这样才能更好地发展阅读思维，获取阅读素材，增长见识，更重要地是，当学会了自主阅读，学生就能够形成良好的阅读习惯，这对今后的人生发展大有裨益。因此，教师要转变教学理念，大胆放手，发挥学生的主体性地位，让学生自主徜徉在阅读的海洋当中。

例如，在学习《狐假虎威》这一课时，首先我让学生自主阅读课文，学习文中的生词和生字，并且用字典查找，弄懂这个词语的读音和意思。其次，我给学生布置了几个阅读问题，让学生自主开展阅读，比如狐狸被老虎吃了吗？这是一只怎样的狐狸？森林中的百兽看到狐狸之后都有怎样的反应呢？通过阅读这一个故事，你获得了什么样的道理呢？这样通过让学生自主进行阅读，获得的效果显然要更好。

4.开发多元化的阅读素材

阅读是一个永无止境的过程，是一片宽阔无际的海洋，我们永远在追寻的途中。在过去的阅读教学模式当中，教师过分局限在课堂和教材之中，对课外阅读的素材利用很少，学生的阅读视野就受到了限制，并且也不能感受到阅读学习的快乐。因此教师要学会挖掘更多的阅读素材，拓展学生的阅读空间。

例如，笔者在班中设立了一周一次的阅读课，在阅读课上让学生阅读一些课外读物，比如《小王子》《伊索寓言》《格林童话》等等，在阅读之后，还会组织学生进行交流、探讨和分享，有时还会让学生围绕阅读展开演讲和辩论，有效锻炼了学生的思维，增长了学生的见识，丰富了学生的阅读体验。

总而言之，小学语文低年级的阅读是十分重要的，是学生接受阅读教育的启蒙阶段。作为小学语文教师，要善于思考和探索，不断创新阅读教学的理念与方式，从学生的角度出发，为学生打造全新的阅读空间，提升学生的阅读综合能力。

参考文献：

[1]张萍玉.小学语文阅读指导例谈[J].基础教育研究，2016（20）：41-42.

[2]王亚微.阅读指导，逐步提升——小学语文阅读指导分析[J].课程教育研究，2018（48）：87.

[3]宋晓娜.小学低年级阅读教学的思考[J].中国校外教育，2018（21）：113.